- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
尝试对生物进行分类教学设计
教案背景
面向学生:中学
学科:生物
3.课时:2
4.学生课前准备:
①带7年级上册生物课本。
②收集植物的种子,如玉米、菜豆、松子、葵花籽……
③收集我们身边常见的动物资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
教学课题
生物分类(classification)是研究生物的一种基本方法。分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的基本单位是种。通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流,引导学生学习生物分类的一般方法,另外,通过技能训练,帮助学生学会将知识运用到实践中。考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
知识目标:
1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。2、列举植物和动物的主要类群。能力目标: 学会生物分类的基本方法。情感目标: 通过尝试对生物进行分类活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性,保护环境的意识。
教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。通过前五个单元的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对各类群有了许多感性认识,学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征,这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类,既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结,让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解,从中学习科学的分类方法,同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
学情分析:学生对生物分类方面的知识比较陌生,而且已超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。所以教师对学生分类技能不要要求过高。要注意从尝试分类活动中,让学生体验分类的基本方法,了解分类的等级和基本单位。
教学重点、难点:
根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识,学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动,走出校园,走入社会调查,走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中,体验分类的基本方法。
教学方法
基于本节课的特点,为突出重点,突破难点,从而实现教学目标,遵循“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想,在教学教程中着重采用如下教学方法。
? 1.分组讨论法:教师提出问题,引导学生读书看图,找出生物分类的方法。
?2.比较教学法:通过与已知的生物知识的纵向、横向比较,开拓学生的思维,加深对知识的理解与巩固。
3.多媒体课件辅助教学:利用PPT等软件制作教学课件,创设直观性教学情境。并且在课件中为学生提供感性资料,激发学生的学习兴趣。
教学过程
创设情境,导入新课:
【图片】
以图片形式展示生活中一些实例:例如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、超市中物品的分区摆放等,使学生对分类就有了初步的感悟,从而导入新课:生物该如何分类呢?今天我们学习第一节《尝试对生物进行分类》。
这一环节紧密联系学生实际,使学生有话可说,另一方面与本节课的分类内容相关,作铺垫。设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。
讲授新课:
在新课教学部分,为了突出重点,突破难点,我设计了如下几个环节。
环节一:合作学习
学生分组合作,利用7年级上册生物书回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征,并完成讨论题:
CAI展示问题:
1、绿色开花植物有哪六大器官?
【图片】
(展示油菜植株:根、茎、叶、花、果实、种子)
2、所有植物都有种子吗?
【图片】
(展示蕨类植物叶片背面的孢子囊,说明不是所有植物都有种子,引出种子植物和孢子植物)
3、种子外面都有果皮包被吗?
【图片】
桃子:
松球果:【图片】种子植物
展示桃子和松球果,说明桃子有果皮包被,而松球果的种子是裸露的,引出被子植物和裸子植物)
4、种子里面的子叶片数一样吗?
【图片】单子叶植物
【图片】双子叶植物
(展示玉米种子和菜豆种子,说明玉米种子有一片子叶,而菜豆种子有两片子叶,引出单子叶植物和双子叶植物)
5、所有植物的叶脉都是一样的吗?
【图片】
(展示几张叶片,寻找叶片上的奥秘,通过观察叶片上的脉络,引出网状脉和平行脉)
6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗?
【图片】
展示海带、苔藓和蕨的图片,说明藻类植物没有根、茎、叶的分化,苔藓植物有茎、叶的分化,但根是假根,蕨类植物有根、茎、叶)
这一环节以期使学生通过自主探究与合作交流,获取知识,掌握学习方法,培养自主学习能力。这是新课程倡导的学习方法,也是新世纪的学生必须具备的能力。
环节二:进一步探究
CAI展示三个问题供学生进一步思考:
1、上述各类植物都属于同一分类等级吗?
(不属于,双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低)
2、你能否把
文档评论(0)