【教学设计】：部编版小学语文三年级上册 司马光教案.pdfVIP

教 学 设 计 年度： 仅供参考，内容可修改 24 司马光 【教学目标】 1 ．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵课文。 2 ．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文 言文简约的特点。 3 ．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学重点】 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。 【教学难点】 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学课时】1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、出示资料，介绍文言文 1.（课件出示2） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 【设计意图：出示文言 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不 文句段，把学生不知不 亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 觉得带到 学习文 言文 （4 ）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 中来。】 （4 ）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不 善者而改之。 （5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。 2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流 句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教 师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文 章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字 宝库中的一笔巨大财富。 4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书： 司马光）。学生齐读课题。 5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己 搜集的资料进行交流，教师评议。） 6.（课件出示3） 司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、 史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安 邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实， 号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋 左氏传》。 二、初读课文，读懂大意。 1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 （课件出示4） sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。 正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”， 【设计意图：从字词句 后鼻音“庭、登”。 到文言文的朗读，扫清 去掉拼音读，齐读。 阅读障碍，为理解文言 2. 指名朗读课文。 文做好充分的准备。】 引导学生读准停顿：（课件出示5） 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃 去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。 4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词 语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。） 5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或 者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （课件出示6、7） （1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4 ）庭：院子里。文中指后院里。 （5）一儿：有个小孩。