5藤野先生精品教案(大赛一等奖作品).doc

5 藤野先生 1．理清作者与藤野先生交游的典型案例，掌握藤野先生的人物形象。 2．经过剖析文章典型工作体会作者的情感。 3．揣摩文章共同的言语风格。 第 1 课时 一、导入新课 巨大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中厚意回想了两位恩师，一位是《从百草园 到三味书屋》中的老先生寿镜吾，咱们还记住寿镜吾先生是怎样一位教师吗？ (明确： 是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老 先生。 ) 除了寿镜吾老先生， 令鲁迅终身厚意怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的教师， 他是谁？ 鲁迅为什么会怀念一位日本教师呢？鲁迅对他到底有怎样的爱情？今日就让咱们一同学习 《藤野先生》 。 二、教育新课 方针导学一：知道作者，掌握写作布景 作者简介： 鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。 1918 年 5 月，初次以 “ 鲁迅 ”作笔名，宣布了我国文学史上榜首篇文言小说《狂人 日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呼吁》 《徘徊》《故事新编》 ；散文 集《朝花夕拾》 ；散文诗集《野草》 。毛泽东主席点评他是巨大的无产阶层文学家、思维家、 革新家，是我国文明革新的主将，他也被称为 “ 民族魂 ”。 写作布景： 1902 年，鲁迅 22 岁，他怀着寻求救国救民真理的抱负，去日本留学，在东 京的弘文学院补习日文。 1904 年，转赴仙台，进仙台医学专门校园学医。藤野先生这时正 在该校任解剖学教授。 鲁迅在此知道了这位日本学者， 而且同他建立了深重的师生友情。 在 日本军国主义影响下， 其时的日自己对我国公民抱有狭窄的民族成见。 但藤野先生并不如此， 他对来自弱国的鲁迅毫不轻视，乃至倍加保护，并以自己的崇高质量给鲁迅以极大的影响。 这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日，其时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的虐待，从北京 南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。 方针导学二：整理工作，掌握文章内容 1．请快速默读课文，说说文章首要写了什么内容。 明晰： 本文写了 “ 我 ” 在日本留学时的相关阅历以及与藤野先生的交游。 【教育提示】 教师可依据学生的答复， 引导学生明晰本文为回想性散文， 从而对回想性散文类文章形 成开始知道。 2．请同学们说说文章记载了留学进程中的哪几件事，请做扼要归纳，并测验为每件事 拟一个小标题。 明晰：脱离东京之缘由， 仙台肄业受优待， 初识藤野先生， 添改讲义， 先生纠正解剖图， 关怀解剖实习，了解女性裹脚，匿名信工作，看电影工作，离别先生。 3．说说本文是依据什么来组织文章结构的，并剖析上述工作的内在联系。 明晰： 是环绕 “ 我 ” 和藤野先生的交游来组织全文结构的。首先写对东京环境的讨厌， 脱离东京到仙台，是写与藤野先生知道的前因；接下来写知道藤野先生、添改讲义等， 这都 是记载与藤野先生交游的日子；毕竟写离别藤野先生。 方针导学三：研读关键工作，掌握人物形象 1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描绘，说说作者初到仙台时，耳闻目击的藤野 先生是一个什么样的人？作者在此处是怎样描绘藤野先生的形象的？ 明晰： 耳闻藤野先生是位 “穿衣太模胡 ”“ 会忘掉带领结 ”的形象，是个不考究的人。 “我 ” 目击的藤野先生是一位 “黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 ”， 有“ 缓慢而很有抑扬的腔调 ” 的先生。作者运用白描的办法， 简略勾勒出藤野先生日子简朴、 治学谨慎的学者形象。 2．朗诵第 11－23 段，说说这部分写了“我”与藤野先生交游的哪几个典型工作， 并说 说它们别离体现了藤野先生的哪些精力质量。 明晰： ① 添改讲义 —— 对学生关怀， 对作业仔细担任； ②纠正 “我” 的解剖图 —— 对学 生严格要求； ③关怀 “ 我”的解剖实习 —— 对不同文明的尊重， 没有民族成见， 关怀学生思 想认识的前进； ④ 了解我国女性裹脚 —— 谨慎务实的精力。 3．“我”与先生交游的四个典型工作中，哪个最令你深受感触？ 示例明晰： 添改讲义工作最令 “ 我 ” 受牵动。 教师在繁忙的作业中能查看学生的讲义已 属不易， 而能发现血管的细微挪位， 不只体现了藤野先生的调查细心， 也体现出先生的治学 谨慎与纯善之心。就教育而言是对学识以及学生担任，就医道而言更是对生命的担任。 4．作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是巨大的”？ 明晰： 藤野先生是一位日子简朴、治学谨慎、待人诚实热心、对学生严格要求、没有狭 隘民族成见的学者。 正是由于藤野先生具有如此尊贵的质量， 以公平之心对待作者， 关怀作 者，给作者以鼓舞和真诚的协助， 并以本身的人格魅力影响了作者， 因而在作者眼里和心里， 他是巨大的。 三、板书设计 添改讲义 ——