新课标北师大版小学数学六年级下册《百分数的认识》教学实录.docVIP

PAGE PAGE 1 新课标北师大版小学数学六年级下册《百分数的认识》教学实录 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书六年级（北师大十二册）第64页比一比，认一认和65页读一读，说一说。 教学目标： 1.让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。 2.在解决实际问题的过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识。培养学生积极思考，敢于质疑的良好学习习惯。 教学重点： 理解百分数的意义 教学难点： 百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的区别与联系。 教学过程： 课前谈话： 师：在上课之前老师听说我们学校正在开展阳光体育运动，你能告诉老师你喜欢那些运动？师（老师也喜欢，这是一项很好的健身运动，你能跳多高，老师还没你跳得高呢） 有这么多同学喜欢篮球，其实宋老师也特别喜欢篮球，我这里有一段篮球明星们的精彩录像，咱们一起欣赏一下？ （播放视频）刚才的比赛精彩吗?那好就从篮球比赛进入我们本节课的学习。好！我们开始上课。 一、创设情境，生成问题 师：从刚才的录像中，你们看到了哪几位篮球明星，谁来说一说？（生答）（随着学生的回答逐渐出示三位明星的照片） 师：课前老师对这三位篮球明星的投篮情况进行了调查，我们一起来看（出示表1） 队员 投篮总次数 孙悦 25 姚明 20 易建联 10 师：仔细观察，你都发现哪些信息？根据表中的数据，你们能判断出谁的投篮水平最高？（停顿，让学生思考后回答） （如果学生说孙悦的水平高，师适时问那你是怎么想的？） 师：引导学生回答出要知道投中的次数。 师表扬该同学：这位同学考虑问题非常全面，看来只根据投篮的总次数就去判断谁的投篮水平高是不科学的，我们还需要知道投中的次数。请看（出示表2） 队员 投中的次数 投篮总次数 孙悦 21 25 姚明 17 20 易建联 8 10 根据投中的次数和投篮总次数，你能判断出谁的投篮水平高吗？ 二、探索交流，解决问题 1、判断球员 （1）预设方案一：（如果学生根据失球数进行判断，教师举反例：根据你的说法，易建联如果投球20次的话，他会有多少次没投中？你能说是易建联的水平高吗？） （根据失球次数去判断谁的水平高是不科学的，但是这位同学能够把投中的次数和投篮的次数结合起来去考虑，这种想法非常好。那到底应该怎样联系投中的次数和投篮的次数去判断才正确？） 预设方案二：如果学生直接回答出投中次数是投篮总次数的几分之几，教师引导：你们同意，他的判断方法吗？看来同学们都认同这种判断方法，那我们就采用这种办法。 师：出示表3投中次数是投篮总次数的几分之几?(生边说分数师边出示) 队员 投中的次数 投篮总次数 投中次数是投篮总数的几分之几 化成分母是一百的分数 孙悦 21 25 21/25 84/100 姚明 17 20 17/20 85/100 易建联 8 10 8/10 80/100 师：我们能不能一下就比较出这三个分数的大小？我们需要怎么做？生：通分（生说师边出示） 师:你们看谁的投篮水平最高？姚明是吗？ 师；为什么你们一眼就看出结果呢？ 2。百分数的写。 师：用这些分母是100的分数进行比较，优势太明显了。其实像这些分母为100的分数我们可以写成另外一种形式。以第一个分数为例。先写出分子上的数84，再写这样一个符号%，这个符号叫百分号看清楚老师怎么写的了吗？ 师:来伸出你的右手食指，我们在空中写一个百分号。先写左上角的小圆圈，再写一条斜线，然后写右下角的小圆圈。 师：想不想自己试一试？这两个分数，你们能把它像老师这样写出来吗？（学生练习，二生板演）先写完的同学仔细观察这两位同学的写法。 集体订正：他们写得正确吗？（针对书写评价）像这些数就是我们这节课要认识的百分数。（板书课题：百分数的认识） 3.百分数的读 师：现在同学们能不能试着读一读这些百分数？谁来读第一个84%。师评价。第二个一生读。第三个齐读。 4.百分数意义的初步认识 （1）师：我们已经会读会写百分数了，接下来我们一起研究百分数的意义 师：在这里84%表示什么意义呢？（看学生情况，如果举手学生多直接说。如果举手少让学生讨论） 生：表示孙悦投中次数是投篮总次数的百分之84. 师：它就表示孙悦投中次数是投篮总次数的百分之84.（师重读） 师：哪位同学再来说一下这个百分之85表示什么意思？ 生：表示姚明投中次数是投篮总次数的百分之85. 师：最后一个百分之80表示什么意思？看谁能抓住最后的机会？ 师：百分之80表示易建联投中次数是投篮总数的百分之八十。 师：哎，通过我们刚才的研究，这三个百分数，他们都表示谁是谁的百分之几） 生：都表示投中次数是投篮总次数的百分之几。 师;（板帖，哪个同学再说说）了不起，一句话就概括了。 二．探