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《7的乘法口诀》教学反思 本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以 及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据二 年级学生的学习心理、认知规律，本节课我采用多媒体为主要教学手 段，以自主学习为主要方式进行教学。这样为学生提供了很多自主探 索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀 的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理 解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观 察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到成 的快乐。 一、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识 的形成过程。 利用多媒体，展示动物园里的小动物给小兔子过生日图片，根据 图片创设情境，小动物纷纷给小兔子送礼物，我问：“长颈鹿给小兔 带来了什么？你们猜一猜。”通过提问，激起学生学习的兴趣。当我 揭开谜底的时候，大家豁然开朗，原来是我们熟知的老朋友“七巧板”。 顺着学生的兴趣，给学生介绍七巧板的历史。我接着提问：“七巧板 由多少块组成的？”，学生异口同声回答：“七块”。随后用多媒体分 别展示由七巧板组成的美丽的图形，并填上相应的表格。当展示一个 图形的时候，引导学生说是一个7，1个7相加是7；展示2个图形 的时候，引导学生用加法得出结果：2个7是14，共有14块板组成 根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3个、4个、5个、6个、 7个七巧板你们又能知道它们是由几块板组成？引导学生用加法并逐 一填表，填完三个结果后我引导学生发现“七巧板的个数和块数”之 间的关系和规律，学生掌握了“没多一个图案就多一个7”规律，让 后用推理的方法很快的、把4 个、5 个、6 个、7 个七巧板的块数算 出来。由于学生已具有学习2～6 的乘法口诀的基础，所以接下来让 学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成 的过程。 二、运用知识迁移主动探究，编制口诀，充分调动学生学习的兴 趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 学生在之前学习2～6 的乘法口诀时，已有编制口诀的活动的思 考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结 构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以我充分 强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感 官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。因此 我放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考，自 主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收 自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。并且在 检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。 三、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。我利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口 诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取 经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了 其中两句口诀。帮助学生利用常用语和故事来记忆口诀，让学生切身 感受了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。对于特别难记的口诀， 我引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律 后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。 四、个人教学素养有待提高的地方。 （一）教学的语言表达方面还有些不足。 教师的语言要贯彻整个课堂，因此老师的语言能力是非常重要 的，好的语言表达能力能提高学生的学习兴趣，使学生很好的理解老 师所要表达的意思，掌握新知识，解决问题。如果我的语言在精炼、 简洁一些；提问题是的语言在有针对性、启发性一些，语言儿童化一 些，那学生理解起来更容易一些。对于低年级的学生，课堂上还要多 一些“鼓励性“的话语，对于学生正确的回答我没有进行表演、鼓励， 这样学生对于“举手回答问题”会很快失去兴趣。还有我的评价语言 也过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用， 尤其让每一节课都能给学生带来收获。 （二）上课时的姿体语言不丰富、优美。 （三）时间安排过紧，练习的内容太丰富，节奏太快。 给学生思考的时间不充足，可能基础较差的学生还没有反应过 来就进入了下一个环节了。尤其是上课的练习内容和形式太丰富了， 导致每一个教学环节的节奏太快。练习的安排上没有层次感，没有符 合学生认知和循序渐进的特点。练习是要多样化，但是也要精心设计， 练习的选择和安排上要符合“从