《生命教育》的心得体会3篇[工作范文].docxVIP

《生命教育》的心得体会 3篇 篇一：生命教育学习心得 生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生 物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“生物 课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主 体，发展的主体。 那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高 课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？ 首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素 质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。 积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调 适者，人人都有积极的心理潜能， 都有自我向上的成长能力。 因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透 在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重 要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格 发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生 命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学 生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的 有力保证。 其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生 命意味的？我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是 充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如 果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何 能符合当下新课程的精神呢？只有是 充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的， 才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意 义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生 命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个 步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思 考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只 能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一 个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察 而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。 再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正 以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有 份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师， 家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难 与家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理 健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必 须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当， 必须依靠全社会的共同努力。 总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我， 要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起 一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的 主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学 生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的 人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学 生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。 我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去 安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。 篇二：生命教育心得体会 本课题实施以来，通过学习与参与课题研究，本人对生 命教育有了一个全新、系统的认识。现呈现于此，供大家阅 评指正。 生命教育实际上就是对学生个体从出生到死亡整 个过程进行人文性的生命意识的培养过程，其目的就是经通 过大量的实践活动以引导学生尊重生命，认识生命，欣赏生 命，提升生命的价值，使每个学生的生命更加灿烂，使学校 更加焕发生命的活力。 泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气 息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人 向善，使人胸襟开阔。 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育 下的一个定义：“教育一一首先是人学！ ”确实，每个人都 有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥 夺的。因此，教育理应承担起让生命飞扬的责任。 学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教 师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课 堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。通 过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭 台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育 研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命 的情怀。 生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。生命教育走进 学校，走进课堂实际上是社会发展对学校教育提出的一个新 课题，新要求，因此我们在学校开展生命教育课题研究，实 际上就是试图以生命教育研究为抓手，通过开发生命教育的 校本课程和大量的生命教育实践活动，用生命去温暖生命， 用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命， 以捍卫每一个生命的尊严，教会学生基本的生