教师必须注重课堂教学优化.docVIP

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教师必须注重课堂教学优化 孙仕保 在多年的教学实践中,我们深深感到教育改革的必要性和重要性。这是由于参差不齐的生源、课堂教学的弊端、实施素质教育的需要,促使我们英语组的老师达成共识:要想调动所有学生学习英语的积极性,提高英语教学质量,必须改革传统的课堂教学模式。随即,在教科室和学校领导的支持与帮助下,我校统一使用教学资源,共同备课、共同设计、共同研究,集体听课、集体讨论、集体总结,相互观摩、相互评比、相互学习;进而拓宽到各个教学环节的分层进行。因此,我们创造性地开展了以合理优化课堂结构“为主题的实验研究。 首先,我们将学生分类分组进行,特别是把课堂教学的各个环节与学生成绩评价分层进行,从而调动了学生学习英语的积极性,提高学生的成绩。更重要的是这教学改革,让相当一部分的学习困难的学生体验到成功的喜悦,重新找回早已失去的自尊与自信,也使老师体会到素质教育的“差异性“与全员性”的实质,让素质教育走进课堂。 其次,我们根据成绩把学生划分为不同的A、B、C、D四个组。需要指出的是,我们实行的是暗中分组,没告诉学生这种情况,只是老师在提问、练习、作业、检测等环节上有不同的要求,相应地作出不同的评价,避免学困生的自卑感和压抑感,增强其自信心。事实证明,大部分的学困生能闯过英语难关,并开始对英语产生兴趣,而且成绩呈现上升趋势。 再次,我们注重将课堂教学分层进行。教学活动是教师的“教”与学生的“学”的结合,是统一的。教师的“教”只有在学生主动参与、主动学习时才能达到预定的目标。在传统的课堂教学中,英语之所以成为“老大难”的学科,究其原因,主要有两点:其一,教师忽视学生之间学习成绩和学习速度的差异,课堂上搞“一堂言”、“一刀切”,使学习困难的学生看不到一点希望而失去信心,很少参与英语教学活动。其二,教师的教育观、学生观、评价观存在问题,特别是对学困生的期望值偏低,就会压抑学生的创造才能,削弱学生的学习动机,也会破坏相当一部分学生的自我形象和自我概念。要想大面积、高效率提高课堂教学质量,教师必须转变教育思想,树立新的学生观和评价观,相信每位学生在原有的基础上都能有所提高;并且因材施教,使每一学生发挥更大的潜力,努力学好英语,形成具有科学思维的头脑和健全的人格。 针对不同学生的个性特点及其在学习过程中的不同表现,我们在课堂教学中采取了相应的教学措施和手段,充分理解学习过程中的个体差异,保证每位学生在课堂上都有均等的机会参与学习活动,维护他们在学习过程中的主体地位,逐步形成良性循环,从而提高学习成绩,增强自信心,赢得自己的自尊,并树立起良好的个人形象。 通过我们英语组的共同努力,我们高中英语教学呈现出素质教育的全体性,优化了课堂教学,并能因材施教,使不同学生的学习成绩在原有的基础上获得提高,让每位认真学习的学生都能渗透到其他学科,建立自尊、自强和自信,同时还增强了教师的科研意识与能力,提高我们的师德水平和业务素质,从而树立起新的学生观、教学观。 另附: 基于“有效教学模式”指导下的市级研讨课设计 淮南一中 吴云 有效教学模式是指在新课改的背景下,在提升教学新理念的前提下,思考如何返璞归真,如何传承长期积淀的优秀课堂教学文化,如何保持课堂教学的“原生态”,切实淡化教师牵强的表演,淡化学生刻意的表演;强化对教师教学基本功的展示,强化对教材科学挖掘的展示,强化对教学设计精到的展示。因此,打造“有效的课堂教学”是这一模式的关键。具体而言,就是要重视备课和评价环节,实现备课、上课、评课规范化,要求教师在教案编写过程中重点把握“新课导入”、“新知学习”、“训练反馈”、“拓展延伸”这四个基本环节。 本文根据笔者所承担的英语学科市级研讨课为实例,阐述了“有效教学模式”在设计课程时的意图及过程。本次研讨课的课题是北师大版Module 6 Unit 16 Lesson 3 Life Stories。按照课标要求,本课应分三个课时完成。笔者所处理的第一课时主要侧重课文的整体理解及情感体验,引导学生清晰地整理文章结构和事件发展脉络,提出文章细节信息并进行初步的语言输出活动。以下是结合“有效教学模式”设计本课的具体过程: 一、新课导入 “新课导入”是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始时,以一定的语言艺术和行为艺术引导学生进入学习境界,为学好新知奠定良好的基础。课文导入既是一节课的开始又是教师开展阅读教学活动的开始。合理恰当的导入不仅能激发学生的兴趣、调动学生积极性,也能使课堂气氛轻松活泼从而使教学活动进展顺利。 因此,笔者根据学情和课文内容采取以下导入手段。首先,笔者根据本校两语课堂的特色“课前三分钟”而实施了情景导入法。“课前三分钟”是要求学生在上课前的三分钟结合所学内容发表演讲或表演课本剧,以此来增强学生的口语表达并实现对课文内容导入或深化。因此,笔者提前安排三名学

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