《元素》教学设计.pdfVIP

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《元素》教学设计 刘化中学 肖玉珠 课 题 元 素 (第一课时) 本课题包括元素、元素符号和元素周期表介绍三部分内容,本课时我们将 围绕元素的概念展开。从教材的体系看,在前两个课题学习了分子、原子 教 材 分 析 内容之后,就应该从微观结构的角度对它下一个确切的定义,从而把物质 的宏观组成和微观结构的认识统一起来。教材中虽然对概念理解的要求有 所降低,但是本课题内容无疑是初中化学最重要的基础知识之一。 1.知识基础:此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已 经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义, 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2.非智力因素:元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于 “具 有相同核电荷数的一类原子的总称”中的 “一类原子”这一定义,在没有 学 况 分 析 同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生 活经验,再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、 氧气和水),感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。针对这一 问题新教材作了一定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严 谨性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要学生能结合实例 正确使用概念,理清他们的区别就行。 1、了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构 的认识。 知识和能力目标 2、了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含 教 量。 1、通过微观想象、分析、讨论、对比,认识到化学反应 学 中分子可以发生变化而元素不发生变化。 过程和方法目标 目 2、通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物 的细胞和一些食品中元素的含量。 标 情感、态度与 1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与 微观结构的认识。 价值观 2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 重 点 认识元素 1 难 点 元素概念的形成 讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。 教学方法 提出问题———学生质疑———分析综合———解决问题———总结归纳。 (目的是形成一个解决实际问题的程序,更有效的突破难点。) 教学模式 创设问题情景→引导讨论分析→归纳总结→运用提高→拓展延伸→课外实践 教 学 过 程 设 计 流 程 图 2 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

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