《《分米的认识》》教学设计.pdfVIP

教学设计方案 课题名称 《分米的认识》 姓名 工作单位 年级学科 三年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 （简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性） 《分米的认识》是人教版三年级上册的内容，本节课是在学生已经认识了 长度单位“厘米”“米”，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的， 后面学生还要学习“千米”“长度单位换算”等知识，因此，这部分内容具有 承前启后的作用。 二、教学目标 （从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要 明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位 “分米”，初步建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、经历“1分米”长度的表象形成过程，建立“分米”的清晰表象，通过估、 测教学活动，培养学生的空间观念和实践能力。 3、让学生在学 习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思 维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 三、学习者特征分析 （学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习） 在学习本课前，学生已经学过了长度单位米、厘米和毫米，并初步掌握了 测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。 但是在日常生活中学生对于米和厘米接触比较多，特别是整米、整厘米的数， 而对于分米接触相对较少。所以在教学过程中，重点引导学生通过探索前后知 识间的内在联系，充分发挥学生自主探索知识的能力，通过对实物的测量在头 脑中建立起分米的概念，让学生在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的 密切联系，体验自主探究的乐趣。体验数学世界的丰富多彩。同时在操作中重 点培养学生细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 四、教学策略选择与信息技术融合的创新点 （根据教学内容，配置学习资源和 数字化工具，设计信息技术融合与创新点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 通过创设生活情境， 学生根据出示的课 激发起学生的学习兴趣， 设置情境，明确目标 件进行思考 使他们产生求知欲望。 我让学生经历了“指 一指”、“认一认”、“找一 找”、“说一说”等一系列 问题导学，合作探究 自主学习，展示交流 活动，自己观察，和小组 同学探究后找出 1 分米的 长度，它和 10厘米，和 1 米之间的关系等。 五、教学过程 （设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深 度融合） 一、设置情境，明确目标 师：同学们，在上新课之前，我们先来看看我校的一张光荣榜（课件出示）， 上面张贴的都是我们学校表现优秀的学生照片，只要你们上课认真听讲，积极 回答问题，也会上光荣榜的。 学校准备重新设计一张光荣榜，正在招聘设计师呢，我们快去看看吧！ （课件 出示