《小数乘整数》说课稿.pdfVIP

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《小数乘整数》说课稿 各位领导,老师:大家好! 今天我说课的内容是人教版小学五年级上册第一单元第一课时 的内容《小数乘整数》。这部分内容主要引导学生探索小数乘整数的 计算方法。 一 学情分析: 在此之前,学生已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性 质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中 都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分,也是学 生进一步学习和探索小数乘小数的基础。 二 教材编写特点: 1对于五年级学生的生活经验而言,“元、角、分”“米、分米、 厘米”是他们再熟悉不过的单位了。根据学生已有的这些知识基础, 教材从丰富多彩的校内外活动中,选择买风筝(与元、角有关)、换 玻璃(与米、分米有关)的活动为背景,引入小数乘法的学习。这样 的生活背景,不但能激发童心童趣,而且能促成学生利用元、角之间、 米,分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系,利于 学生将新知识纳入到已有的认知系统中。 2 应用转化和对比,概括小数乘法的计算方法。 小数的书写方式,进位规则均与整数相同,所以,教材紧扣两 者的密切联系,引导学生: (1)用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法。 (2)用对比的方法,处理积中小数点的位置问题。 (3)帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。 3 淡化小数乘法意义的教学,突出计算方法的教学。 小数实质上是十进分数,要让学生理解小数乘法的意义,应 从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知 水平,根据小数与整数的密切联系,教材先教学小数乘法,在 教学分数乘法。与原义务教材比,淡化了小数乘法意义的教学, 把重点放在计算的算理和方法的总结上,引导学生利用因数的 变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理,并由此总结小 数乘法的一般方法。 三 本节课教学内容分析: 教材安排的例题例 1是小数乘整数的引入题。以购物问题为 素材,引入新课的学习。例2 的学习是在例1的基础上,帮助学生弄 清小数乘整数的计算方法和算理,让学生在比较中掌握小数乘整数的 要点。 “做一做”安排学生进行一些小数与整数相乘的计算,目的 是让学生进一步明白小数乘整数与整数乘整数的不同点有二:①小数 乘整数中有一个因数是小数,所以积一般来说也是小数;②小数乘法 中,积的小数部分末尾如有0,可根据基小数的基本性质去掉小数末 尾的0,而整数乘法中末尾的0不能去掉。 根据上述教材结构与内容分析,考虑到五年级学生已有的认知水 平以及生活经验,结合数学学科的特点及数学课程标准的要求,我制 定如下教学目标: 1、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,体会转 化的方法是学习新知的工具。 2、使学生理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的一般方法, 会比较熟练的进行笔算。 3、让学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间 的内在联系,培养学生初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受数 学探索活动的乐趣和小数乘法在生活中的广泛应用。 根据数学课程标准与教材,结合学生的基础,我确立了如下的教 学重、难点。本课的教学重、难点是掌握小数乘整数的计算方法,会 用竖式进行计算。 四 教学过程 下面我来说一说这一堂课的教学过程。本节课大致分为以下几个 环节: 一、创设情境,引入新课。 课开始,首先通过谈话问学生“你们喜欢放风筝吗?”随后呈现 例1的场景图,图上分别是几种不同形状风筝的单价,让学生在观察 中清楚的知道它们的单价不一样。然后选择“一个老鹰风筝3.5元, 买3个这样的风筝多少元?”这个问题。根据学生的回答适时板书: 3.5×3。最后让学生观察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么 不同,学生很快就发现其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并 板书:小数乘整数。 《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际。放 风筝是孩子们喜爱的一项运动,由放风筝导入新课显得亲切而自然。 创设放风筝的情境,有利于激活学生的生活经验,有助于激发学生的 学习兴趣。 二、主动探索,初步感悟计算方法。 这个环节主要分为3个层次:第一层次:解决3.5×3 首先先让学生思考:为什么要用乘法来计

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