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一. 听力复习的地位和作用 1 、 听力在技能中的地位。 2 、 小学英语课程标准对听力的要求。 3 、 小学生生理,心理特性需求。 小学英语课程标准对听力的要求 教育部颁布的英语课程标准中更增 加了对听力的具体要求:听力测试在学 期考试所占的比例应该不少于 20% 。由 此也可见得,为学生创造良好的语言环 境,保证学生有足够“听”的语言量, 以努力提高学生的听力水平,已成为小 学英语教学的首要任务。 返回 听力在技能中的地位 在小学英语“听说读写”四项能力 要求中,“听”始终被排在第一位。这 就说明,听是语言的最大功能之一,离 开听语言则失去了它的灵魂。所以我们 无论在平时课堂教学还是复习教学中, 我们都要把听摆在语言的最重要位置。 返回 小学生生理、心理特性需求 根据心理学研究发现,小学生最佳 学习语言的时期为 8-12 岁,这时小学生 的听觉最敏捷,所以小学阶段无疑是培 养学生听力的最佳时期。 返回 二.如何进行听力复习 3 、英语听力复习的主要方法 1 、 Listen and guess 2 、 Listen and repeat 3 、 Listen and read 4 Listen and write 5 、 Listen and act 6 、 Listen and show 7 、 Listen and answer 8 、 Listen and discuss 9 、 Listen and tick 10 、 Listen and match 11 、 Listen and fill 12 、 Listen and draw 13 、 Listen and choose 14 、 Listen and complete 15 、 Listen and play 16 、 Listen and do 17 、 Listen and transfer 18 、 Listen and list 19 、 Listen and speak 2 )、游戏法 游戏是学生喜闻乐见的一种学习活动,所以用游戏法进 行听力复习,既可以避免机械的听力操练,又能使学生在轻 松愉快的氛围里达到复习效果。 如: 1 , Listen and answer. 老师把写有语句的许多卡片罗列在黑板上,然后老师提 问,学生听完马上进行回答,回答准确的学生,上台到黑 板上找出该句子的卡片,正确者则给该小组加分 2.listen and repeat 老师对班级学生进行分组,然后依序对小组进行传话游 戏。同一组学生按照顺序传递老师说的句子,看哪一小组 人员全部正确传完语句用的时间最短则获胜。不同小组要 传递不同语句,老师应该多准备一些长度差不多的句子, 以让学生说该句费时差不多才能显得公正。 1 )、情境法 就是在听力复习时候给学生创造一定的情境,在 特定情境下进行听力活动和理解互动。 如: 1.Listen and guess 准备 T : Now, listen to the recorder carefully, I'll stop it at anytime, and then guess what it will happen… 听 : A: Tom! B: Yes, mum? A: What are you doing? B: I'm……( 猜测此处所缺的内容 ) A: Don't watch TV, it's time to go to school. SS:(guess) I'm watching TV./ I'm watching the football match on TV\ I'm watching the basketball match on TV… 3 )、故事法 这一学习方法是把英语词句安插在生动的故事里,成为小学生 听故事时感受最强、印象最深的部分,从而产生最佳的记忆效果。在 pep 教材中有很多 story time ,在平时教学时候,没有时间或者重点 分析,所以这部分可以成为很好的听力故事材料。 用故事练习听力形式比较丰富,比如听故事, 然后在地图上标明故事人物的活动路线;听故 事,模仿故事人物语气,对故事进行配音。听 故事,再按故事整理图画的顺序;或边听故事, 边对故事人物进行表演;边听故事边对故事情 节发展进行猜测等。 4 )、 表演法 可以说是学生的听力互动,对听到的内容作出身体反映,进行各项表演活动。 根据学生活泼好动的个性,鼓励学生积极参与,提高学生的兴趣和成功感的 体验。 1.Listen and do Point to the window/door…point to your nose…. Touch your mouth…Touch your books… Hold
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