《数学新课程标准》讲座材料.pdfVIP

讲 座 样 本 姓名： 双潭小学关于《数学新课程标准》讲座材料 2011年12月28 日，在总结数年来全国课改实验的基础上，国家教育部 正式颁发了2011年版的《义务教育课程标准》，并将于2012年秋季开始实施。 课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要 求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是各个学科教师教学活动 的指导蓝本。各学科教师对新课程标准学习和掌握程度，直接关系到教师对 教材的理解、目标的确立、方法的选择，也关系到课堂教学效率，最终影响 到教学质量，因此教师对新课程标准的学习显得十分重要和迫切。 在数学学科，此次修订最引人注目的是，新的课程标准终于在实验稿的 基础上开启了破冰之旅，颇有力度地扭转了曾坚持近60年的“双基”、“双能” 传统课程目标导向。从“双基”到“四基”、从“双能”到“四能”，新课程 目标在原来的“双基”基础上增加了“基本思想”和“基本活动经验”，在原 来的“两能”基础上增加了“发现和提出问题的能力”，从更多方位拓展了数 学基础教育的内涵，在更高层面增益了数学课程教学的价值，让课程标准的 内容、精神和理念都更好地反映了数学教育教学的本质。 一、《义务教育数学课程标准（2011版）》修订的主要内容 《课程标准（2011版）》从体例结构、文本表述、具体内容和实施建议等 方面都做了修改。主要修改包括以下几个方面。 1、体例与结构的调整。 在保持《课程标准（实验稿）》基本体验不变的前提下，在结构上做了以 下调整。 （1）重新撰写“前言” 在“前言”部分除了修改了对数学的意义与价值、数学教育功能、课程 基本理念和课程设计思路的表述外，增加了“课程性质”。不仅一般性地指出 “义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及 性和发展性”“义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要 的基础”；还特别强调了“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能， 培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力”，明确了 义务教育阶段数学课程在提高公民素质中的重要作用。 （2）整合三个学段的“实施建议” 为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性，《课 程标准（2011版）》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合，统一撰写 了教学建议、评价建议和教材编写建议，并增加了“课程资源开发与利用建 议”。 （3）将“行为动词”和“案例”等统一放入附录 增加了课程目标中的有关“行为动词”的解释，这些行为动词分为两类， 一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语； 一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。《课程 标准（2011版）》将这些行为动词和相关的同义词的解释统一列入附录，同时 将课程内容和实施建议中的“案例”也统一列入附录中，分别形成附录 1 和 附录 2。与《课程标准（实验稿）》相比，不仅增加了案例的数量，并对案例 与课程标准之间的关系给出了详细的说明，这是为了帮助教材编写者以及教 学实施能够更好地理解《课程标准（2011 版）》。对案例进行统一编号，以 于查找和使用，这样就减少了《课程标准（2011版）》正文的篇幅。 2、关于数学教育基本理念与目标的修改 在原则框架的基础上，《课程标准（2011 版）》修改了数学的意义、数学 教育的作用以及数学课程基本理念的表述，使其更加合理清晰。提出10个核 心概念，完善了课程目标。 （1）关于数学的意义和数学教育的作用 《课程标准（2011 版）》中关于数学的意义表述为：“数学是研究数量关 系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息 技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数 学作为对于客观现象抽象概括而形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和 技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的