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《比的意义》说课稿 一、说教材 《比的意义》是人教版小学数学六年级上册第四单元的第 一课时。“比的意义”是关于比的知识的开启课，对以后学 习比的知识起着铺垫的作用。教材在安排比的意义学习时， 分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除 法的关系。 二、说学情 本节课的内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘 除法应用题以及掌握了常见的数量关系的基础上进行教学 的。“比的意义”这部分知识内容繁杂，学生缺乏原有感知、 经验、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认识规 律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自 主分析、概括、比较、总结的教学方法，突破了传统的教学 模式，实现学生自主学习。 三、说教学目标 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如 下三维教学目标： (一)知识与技能 理解比的意义，会读写比;认识比的各部分名称;掌握求 比值的方法，能准确的求出比值;理解比、分数、除法之间 的联系和区别。 (二)过程与方法 通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体 会变中有不变的思想。 (三)情感态度价值观 感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重 点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是 密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点 是：理解比的意义。教学难点是：理解比和分数、除法之间 的关系。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强 调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结 合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授 法、练习法、小组合作等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 一、 创设情境，引出“比” 1.创设情境，激发兴趣 同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，它就是这只 小象名字叫布克。布克参加一个智力测验，前面的题目完成 的很顺利，可是到最后一题的时候难住了，这道题是这样的： 你能从这些图片中找到不一样的一张图片吗？题中有5个大 小不一的红旗，它们的长和宽分别是：9m和3m、27cm和9cm、 48dm 和 16dm、15cm和 10cm、81cm 和27cm，它想了好久也 没有想出来，眼看时间都到了，它急得汗都出来了。同学们， 你能帮它做出来吗？ 师：说一说你选择这组数据的理由！其他同学，你的想 法和这名同学的一样吗？（一样）非常好，大家通过细心的 观察和仔细的分析帮助布克解决了它的难题。 师：老师这也有一个问题：你们知道我国第一位乘坐宇 宙飞船登上太空的航天英雄是谁吗？你们知道的可真多呀！ （出示教材情境图：杨利伟在飞船内展示国旗） 师：2003年10月15 日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号 顺利升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国 旗和中华人民共和国国旗。 2.提出问题，引发思考。 师：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15cm，宽10cm。 比较这面国旗长和宽的关系你会提出怎样的问题？（根据学 生的回答情况板书） （1）长比宽多几厘米？宽比长少几厘米？ 15-10=5cm (2)长是宽的几倍？15÷10 （3）宽是长的几分之几？10÷15 3.导入新知，揭示课题。 关于长和宽这种两个量之间的倍数关系除了用除法表示以 外，还可以用比来表示。这节课，我们就共同学习关于比的 相关知识。板书课题：（比的意义） 二、 探究新知，认识“比” 1.引导学生理解比的前项和后项顺序不能随便调换。 师：刚才我们用 15÷10 来表示长是宽的几倍，我们又可以 把它们之间的关系说成长和宽的比是 15 比10。请同学们想 一想，10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说呢？ 师：15 比10和10 比15一样吗？能随便调换两个数字的顺 序吗？（引导学生理解前后项互换后表示的意义不一样） 师小结：比是有顺序的，比中前、后两个量不能交换位置。 无论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相 比的两个量是同类的量。 2.教学不同类量相除也可以用比来表示。 师：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km 的高空做 圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。