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23 《清贫》教学设计冀教版 23 清贫 平泉市茅兰沟中心小学 杨成立 教材分析： 本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言， 叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不 苟、舍己为公的高尚的革命情操。 教学目标： 知识与技能： 1．朗读课文。学会本课生词。 2．理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。 过程与方法： 1．通过分角色朗读、圈画等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感 情的方法。 2．展开小组讨论，说一说方志敏是个怎样的人。 情感、态度与价值观： 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信 仰。 教学重难点： 学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 课前准备： 课件、搜集有关于方志敏的故事。 第一课时（总第 课时） 课时任务：读文识字，初步感知课文。 教学过程： 一、情境导入。 1.课件展示，讲述方志敏的故事，注重他在狱中的经历，强调他的为人品质。 2.交流资料：课前我们搜集了许多关于方志敏的资料以及小故事，谁来把你搜集到 的和大家分享一下？从中你体会到方志敏是一个怎样的人？ 【设计意图：交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入 新课。】 二、预习检查。 23 《清贫》教学设计冀教版 1．解题：何谓“清贫”？ 出示课件。 学生先尝试解释，然后通过查阅工具书和讨论，确定“清贫”的意思。 【设计意图：课题是文章的眼睛，先从学生已知的“词语”入手，再逐步丰富学生 对课文人物精神的理解。】 2．自读课文，要求读正确、流利。 （1）小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来 （2）全班交流，解决疑难 奢侈：花费大量钱财追求过分享受。 矜持不苟：庄重谨严，丝毫也不马虎。 企望：期盼，希望。 （3）指名朗读，检查预习。 三、自读自悟。 1.课件出示学习提示： 思考：课文描写了一件什么事？抓住概括事件的要素来说：谁在什么情况下做了什 么。 （方志敏被俘后国民党士兵搜身时的情景。） 2.学生汇报交流自学情况，教师引导学生按事情的发展顺序理清文章的脉络。 【设计意图：培养学生整体感知的能力。】 第二课时（总第 课时） 课时任务：深读感悟，感受人物品质。 教学过程： 一、深读感悟。 出示中心问题：你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合具 体的字、词、句以及手中的资料说说自己的感受。 要求：边读边画，品读词句，并在旁边作批注。读完后先在小组里说一说，再全班 交流。 【设计意图：主抓关键，关注重点。】 1.学生自己独立阅读思考。 2.小组讨论，教师巡视指导，参与其中，了解情况。 3.全班交流，品词析句，指导朗读。 【设计意图：培养学生对语言的感悟能力，使学生在交流中补充、完善和提升认识。】 23 《清贫》教学设计冀教版 预设一 第九段 那些地方体现了方志敏的清贫？抓住具体的词句来说说怎么体会出来的？ 唯一：什么意思？除了这两件东西之外他还有别的东西吗？方志敏参加革命后，家 里被烧被抢了十几次，很可能除了这两件东西之外，什么都没有了。 传世宝：什么是传世宝?什么样的东西通常被称为传世宝？在这里指什么？为什么加 双引号？方志敏将这两件东西奉为“传世宝”别人怎么看？“齿冷三天”什么意思？富 翁们可能怎么笑话他？这样笑话他，方志敏还将这两件东西作为传世宝，我们体会到方 志敏怎样？在乎这些笑话吗？（清贫，而且甘于清贫，清贫并没有使他感到羞耻，反而 让他感觉是个宝。）读出这种感觉来！老师范读（感受到乐观，甘于清贫） 读到这里让我们感觉到了方志敏生活的“贫”。