浅谈小学低年级数学课堂教学方法.docVIP

教学方法对于实现教学目的，完成教学任务具有重要意义。在小学数学教学中,确定了教学目的,组织了教学内容,要顺利地完成教学任务,还必须采用有效的教学方法。 一、培养学生逻辑思维能力,就是培养学生比较事物、分析事物、综合判断、推理的思维能力 (一)比较。 比较是借以认出对象和现象异同的一种逻辑方法,只有比较,才能有区别,才能区别事物的特殊性,比较能力的培养在数学教学中将起重要作用。如数字的大小比较、长度的长短比较等等,比较是掌握知识的一种智力活动,儿童一般都喜欢比较,但又不善于比较。因此,教师必须引导学生比什么,怎么比,让他们通过自己的观察去比较,得出正确的结论,千万不可代替。通过这些教学,真正揭露了事物之间的本质属性和规律,使儿童的认识由感性上升到理性,达到更深刻、更正确、更安全的效果。 (二)分析、综合。 分析就是把一个对象分解成若干部分(整体到部分)。综合是把一个对象的各部分综合成整体的思维方法,在思维过程中分析与综合往往是不可分割的进行。教师要引导学生由浅入深,由表及里进行分析,然后又一部分一部分的综合,达到解决问题的目的。解答应用题,对学生来说更是一个复杂的分析综合的思维过程。首先在了解题意后,要学生先分清条件和问题,也就是说要先搞清已知数和未知数,而低年级学生初学应用题往往分不清楚。 判断推理。 判断就是对某个事物的性质、现象做出肯定或否定。数学中的法则、定义、结论都是判断,如“求两个数的和用加法;求相同加数的和用乘法等等。判断本身也是一种思维形式,在数学课中经常要求学生利用这种思维形式进行分析,解决计算中的具体问题,得出正确的结论。这种正确的分析,思考问题的方法和能力是随着数学知识的增长而自然增长的,我们必须长期地、有意识地训练和培养小学生的逻辑思维能力。 二、教学要用启发式 启发式是十大教学法的核心。启发式的目的在于调动学生的学习积极性,启发学生打开思路,自觉主动地去获取知识。教师的责任在于引路,因此运用启发式既不是“放羊”,也不是替代,而是在重点地方设问,问在点子上,启发在关键上,使问题环环入扣,一步深一步,像剥笋一样,一层深一层,由表及里最后揭示问题的本质。教师不能急于求成,代替学生思考,一切由教师下结论,学生只听、记,这种作法表面看来似乎也能基本听懂,但学得快、忘得快。学习好比过河,不能由教师搭桥,学生过河,而是要学生自己学会搭桥的本领。要使学生肯于思考,善于思考问题,必须运用启发式教学,学生自己动脑筋思考出来的学得牢、记得住、永不忘,使学生懂得要获得每一点知识,都要经过自己的思考劳动。 三、多练，要有计划逐步提高 练和讲，在数学教学中同样重要。一种方法，通过分析、讲解，学生懂了会了，这只能说是初步，还需要多练，使学生在理解能力上逐步提高。最后，在解决问题上达到正确迅速、灵活的掌握知识和技巧。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。