解剖学-消化系统第二节口腔、咽.doc

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PAGE 1 教案 教材分析: 本章消化系统在整本教材中为相对重要的的章节,理论讲授需10个课时。内容包括四个部分:一、概述;二、消化管;三、消化腺;四、腹膜。通过介绍消化系统的组成,让学生理解食物在人体内的旅程,以及其是如何被消化吸收的。 本节消化管可以分为口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠。其难点是牙、舌、直肠、肛管的构造以及食管的三个狭窄。牙可以分为乳牙和恒牙,二者都有各自的命名;舌分为舌肌和舌黏膜;这就要求教师讲清牙、舌、直肠、肛管的构造,在讲解时让学生互相观察对方的牙、舌以及牙、舌、食管、胃、小肠、大肠等的模型,用最直观的方法让学生更好的理解,争取难点突破。 本节消化管的重点是牙的形态和构造特点、口腔腺的名称及位置、胃的位置,形态结构、食管的三个狭窄。在突出牙的形态和构造特点这一重点时用模型观察法,口腔腺的名称位置这一重点用案例分析法。胃的位置,形态结构、食管的三个狭窄这几个重点用让学生先观察食管和胃的模型,再动手比划胃的分部,以及食管狭窄的部位来突出。 课程名称 解剖学基础 年级 一年 专业、层次 护理专业 授课类型 理论课(新课) 学时 2 授课题目(章、节) 第二节消化管 口腔、咽 教案的讨论与设计: 首先让学生想象口腔中有食物,让同学们尝试咀嚼,让学生直接体会口腔中各个结构的运动,以激发她们对本节的重视及兴趣。 先让学生观察同桌的牙以及口腔腺,咽的位置,使学生对牙的结构,口腔腺及咽的位置有个直观的印象,激发学生兴趣,使学生对牙解剖结构以及口腔腺开口更加容易理解,突出重点。 重点强调胃的分部和食管的狭窄,通过胃和食管的图片、模型来理解食管的狭窄是损伤、肿瘤好发部位的原因以及胃溃疡等好发部位。 讲解小肠,大肠时时让学生先直接观察大、小肠模型,产生直观印象。在讲解过程中用比较法学习大小肠的分部以及结构形态,让学生更好理解大小肠的特点,并用画图法等让学生们了解阑尾的位置(麦氏点),借此突破难点。 最后讲解直肠和肛管的结构,让学生观察直肠和肛管的模型,讨论食物残渣排出体外的过程,之后联系学生自己的生活体验以及排便失常的案例进行总结分析,让学生对直肠和肛管的结构有个更好的理解。 教学目的与要求: 掌握唇和颊及腭的结构特点; 掌握牙的形态、构造、种类、排列、牙周组织; 掌握舌的形态、结构特点; 掌握口腔腺的位置,特点; 掌握咽的位置、分部和结构特点; 主要内容与时间安排: 1. 复习旧课、提问:7分钟 2.唇和颊:7分钟 3.腭:4分钟 4.牙:25分钟 5.口腔腺:10分钟 6.咽:19分钟 7.总结:8分钟 教学重点、难点: 难点:牙的构造、舌的构造 重点:牙的形态和构造特点、口腔腺的名称及位置 教学方法: 理论讲授、多媒体演示、标本模型演示观察,讨论 教学作业: 解释咽颊、描述牙的形态和构造特点 学生学习方法:积极配合老师的课堂活动,思维要随老师的讲解而动,适当做些课堂记录,课后及时复习、完成习题集相应的作业。 课后记(包括教学目标的测评,教学反馈与矫正等)详见单元续页后 (续页 ) 教学过程: 第三章  消化系统 第二节 消化管 一、口腔 分部:口腔前庭和固有口腔 临床意义:口腔前庭与固有口腔通过第三磨牙后面的间隙相通,临床上可通过此间隙对牙关紧密的病人进行灌注营养物质和药物。 口唇和颊   组成:由皮肤、口轮匝肌及黏膜组成。 2.口裂:上、下唇间的裂隙称口裂。 3.口角:口裂两端结合处称口角。 4.发绀:在唇的游离面皮肤与黏膜移行处,因含丰富的毛细血管而呈鲜红色。机体缺氧时则可变为暗红乃至绛紫色,称发绀。 5.鼻唇沟:在口角与鼻翼稍外方有一弧形线称鼻唇沟,为上唇与颊的分界线。 临床意义:面神经麻痹的病人,鼻  唇沟消失或变浅。上唇表面正中线上有一浅沟称人中,其中、上1/3交界处为人中穴,临床针刺该穴可抢救昏迷病人。上、下唇内面正中线与上、下牙龈间各有一黏膜皱襞,分别称上唇系带和下唇系带。 6.颊:由皮肤、颊脂体、颊肌、黏膜等组成,构成口腔前庭的侧壁。颊黏膜在平对上颌第2磨牙冠处有腮腺管的开口。 (二)腭 1.组成:腭构成固有口腔上壁,前2/3为硬腭,由上颌骨和腭骨为基础覆以黏膜和腭腺而成。后1/3为软腭,由横纹肌和黏膜构成。 2.腭垂:软腭后部中央向下的圆形突起称腭垂(悬雍垂)。 3.腭舌弓:自腭垂向两侧各有两条弓形黏膜皱襞,前方的一条向下连于舌根部,称腭舌弓; 4.腭咽弓:后方的一条向下连于咽侧壁,称腭咽弓。 5.咽峡:腭垂、两侧腭舌弓及舌根共同围成咽峡,是口腔通向咽的通道,也是两者的分界。软腭后部结构的松弛、塌陷可导致打鼾。 (三)牙 1.形态:每个牙都分为牙冠、牙根和牙颈三部分。 2.构造:牙主要由牙质构成。 牙质——致密、坚硬,是牙冠、牙颈、牙根的主体。 釉质——牙冠的表面被有白色、光亮、

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