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教案
教材分析:
本章消化系统在整本教材中为相对重要的的章节,理论讲授需10个课时。内容包括四个部分:一、概述;二、消化管;三、消化腺;四、腹膜。通过介绍消化系统的组成,让学生理解食物在人体内的旅程,以及其是如何被消化吸收的。
本节消化管可以分为口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠。其难点是牙、舌、直肠、肛管的构造以及食管的三个狭窄。牙可以分为乳牙和恒牙,二者都有各自的命名;舌分为舌肌和舌黏膜;这就要求教师讲清牙、舌、直肠、肛管的构造,在讲解时让学生互相观察对方的牙、舌以及牙、舌、食管、胃、小肠、大肠等的模型,用最直观的方法让学生更好的理解,争取难点突破。
本节消化管的重点是牙的形态和构造特点、口腔腺的名称及位置、胃的位置,形态结构、食管的三个狭窄。在突出牙的形态和构造特点这一重点时用模型观察法,口腔腺的名称位置这一重点用案例分析法。胃的位置,形态结构、食管的三个狭窄这几个重点用让学生先观察食管和胃的模型,再动手比划胃的分部,以及食管狭窄的部位来突出。
课程名称
解剖学基础
年级
一年
专业、层次
护理专业
授课类型
理论课(新课)
学时
2
授课题目(章、节)
第二节消化管 口腔、咽
教案的讨论与设计:
首先让学生想象口腔中有食物,让同学们尝试咀嚼,让学生直接体会口腔中各个结构的运动,以激发她们对本节的重视及兴趣。
先让学生观察同桌的牙以及口腔腺,咽的位置,使学生对牙的结构,口腔腺及咽的位置有个直观的印象,激发学生兴趣,使学生对牙解剖结构以及口腔腺开口更加容易理解,突出重点。
重点强调胃的分部和食管的狭窄,通过胃和食管的图片、模型来理解食管的狭窄是损伤、肿瘤好发部位的原因以及胃溃疡等好发部位。
讲解小肠,大肠时时让学生先直接观察大、小肠模型,产生直观印象。在讲解过程中用比较法学习大小肠的分部以及结构形态,让学生更好理解大小肠的特点,并用画图法等让学生们了解阑尾的位置(麦氏点),借此突破难点。
最后讲解直肠和肛管的结构,让学生观察直肠和肛管的模型,讨论食物残渣排出体外的过程,之后联系学生自己的生活体验以及排便失常的案例进行总结分析,让学生对直肠和肛管的结构有个更好的理解。
教学目的与要求:
掌握唇和颊及腭的结构特点;
掌握牙的形态、构造、种类、排列、牙周组织;
掌握舌的形态、结构特点;
掌握口腔腺的位置,特点;
掌握咽的位置、分部和结构特点;
主要内容与时间安排:
1. 复习旧课、提问:7分钟
2.唇和颊:7分钟
3.腭:4分钟
4.牙:25分钟
5.口腔腺:10分钟
6.咽:19分钟
7.总结:8分钟
教学重点、难点:
难点:牙的构造、舌的构造
重点:牙的形态和构造特点、口腔腺的名称及位置
教学方法:
理论讲授、多媒体演示、标本模型演示观察,讨论
教学作业:
解释咽颊、描述牙的形态和构造特点
学生学习方法:积极配合老师的课堂活动,思维要随老师的讲解而动,适当做些课堂记录,课后及时复习、完成习题集相应的作业。
课后记(包括教学目标的测评,教学反馈与矫正等)详见单元续页后
(续页 )
教学过程:
第三章 消化系统
第二节 消化管
一、口腔
分部:口腔前庭和固有口腔
临床意义:口腔前庭与固有口腔通过第三磨牙后面的间隙相通,临床上可通过此间隙对牙关紧密的病人进行灌注营养物质和药物。
口唇和颊
组成:由皮肤、口轮匝肌及黏膜组成。
2.口裂:上、下唇间的裂隙称口裂。
3.口角:口裂两端结合处称口角。
4.发绀:在唇的游离面皮肤与黏膜移行处,因含丰富的毛细血管而呈鲜红色。机体缺氧时则可变为暗红乃至绛紫色,称发绀。
5.鼻唇沟:在口角与鼻翼稍外方有一弧形线称鼻唇沟,为上唇与颊的分界线。
临床意义:面神经麻痹的病人,鼻 唇沟消失或变浅。上唇表面正中线上有一浅沟称人中,其中、上1/3交界处为人中穴,临床针刺该穴可抢救昏迷病人。上、下唇内面正中线与上、下牙龈间各有一黏膜皱襞,分别称上唇系带和下唇系带。
6.颊:由皮肤、颊脂体、颊肌、黏膜等组成,构成口腔前庭的侧壁。颊黏膜在平对上颌第2磨牙冠处有腮腺管的开口。
(二)腭
1.组成:腭构成固有口腔上壁,前2/3为硬腭,由上颌骨和腭骨为基础覆以黏膜和腭腺而成。后1/3为软腭,由横纹肌和黏膜构成。
2.腭垂:软腭后部中央向下的圆形突起称腭垂(悬雍垂)。
3.腭舌弓:自腭垂向两侧各有两条弓形黏膜皱襞,前方的一条向下连于舌根部,称腭舌弓;
4.腭咽弓:后方的一条向下连于咽侧壁,称腭咽弓。
5.咽峡:腭垂、两侧腭舌弓及舌根共同围成咽峡,是口腔通向咽的通道,也是两者的分界。软腭后部结构的松弛、塌陷可导致打鼾。
(三)牙
1.形态:每个牙都分为牙冠、牙根和牙颈三部分。
2.构造:牙主要由牙质构成。
牙质——致密、坚硬,是牙冠、牙颈、牙根的主体。
釉质——牙冠的表面被有白色、光亮、
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