2019《解决问题的策略倒推》教学设计精品教育.doc.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《解决问题的策略——倒推》教学设计◆您现在正在阅读的《解决问题的策略——倒推》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《解决问题的策略——倒推》教学设计【教学内容】 苏教版《实验义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第88-89页例1、例2，完成练一练和练习十六的第1、2题。 【教学目标】 1．使学生学会运用倒推的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2．在解决问题的反思过程中，感受倒推的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 【教学重点】：学会用倒推的解题策略解决实际问题。 【教学难点】：根据具体问题确定合理的解题步骤。 【教学准备】：多媒体课件。 【教学过程】 一、激活经验，感知策略 1.出示：选择其中一道进行填写，比一比，看谁做得又对又快。① □ 7 □ 9 54 ②一个数乘上4，再除以7后得12，这个数是□ 。 你选择了哪道习题？选择这道习题的原因是什么？你能发现这两个问题有什么共同的特征吗?简单说说自己的解题思路。 2．揭题： 刚才我们在选择习题时发现，第一小题比第二小题更加形象、直观，所以我们解决问题时，我们可以把题中的条件变成示意图或摘录出来，有利于减轻思维的难度（请一名学生上去演示一下化繁为简的技巧）。师利用两道题的共性引出课题策略(板书：倒过来推想) 这种从结果出发，倒过来推想的策略，在我们的生活中和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。今天我们这节课，就来研究这一解决问题的策略。（板书：解决问题的策略） ［设计意图：通过调动学生原有的知识尝试解决新问题的过程，唤醒学生已有经验，为倒推策略的探索提供了着力点，促进新认知的高效建构。］ 二、初步体验，提炼策略 1．出示例l，提出问题。多媒体动态呈现问题（教材第88页例1）。 师：这儿有两杯果汁，从图中你可以了解到哪些数学信息? 讨论：（出示问题） ①现在的两杯果汁和原来比，发生了怎样的变化？什么变了，什么没变？结合学生回答，板书。 ②知道了现在两个杯子现在的果汁数量，可以怎样球原来两个杯子中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？ 提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升? 2．解决问题 ①学生自主填写课本第88页的表格。提出要求：边填边思考表格中的每个数据是怎样推算出来的。 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 ②同桌交流，互相说说说说是怎么推算的。 ③全班交流，反馈。 结合回答演示：甲杯的果汁数就在现在200毫升的基础上增加多少，乙杯呢? 交流：展示学生的表格，说一说想法? 追问：要求原来的情况，我们是从哪儿开始想起呢?原来的变化过程是甲杯倒人乙杯40毫升，倒推时是怎样变化的?(强调：变化过程相反) 3．回顾反思 师：回想一下，刚才解决问题的过程中运用了什么方法，我们先算的是什么?我们是从哪里开始倒推的呢? 先独立思考，同桌交流后，集体反馈。 小结：看来当我们知道现在的量，要求原来的量时(板书)，我们就可以用倒推的方法来解决。(完成板书：原来:倒过来想一想现在) 小结：倒过来推想就要从现在的数量出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数量，也可以简称倒推的策略。(板书课题：解决问题的策略倒推) ［设计意图：通过学生熟悉的生活情境，在解决问题的过程中，激活学生思维。借助多媒体动态展示题中的信息和问题，使学生感受到这类问题的结构特征，师生在互动对话中建构数学模型。接下来通过看一看、倒一倒、填一填、算一算、说一说，学生初步学会用倒推的策略解决实际问题，体验到倒推过程与变化过程的相反性，感悟倒推的顺序，为例2多步倒推的探究过程做好了良好的心理定向和认知铺垫。］◆您现在正在阅读的《解决问题的策略——倒推》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《解决问题的策略——倒推》教学设计 三、自主探究，深化理解 1．探索例2 出示例2：（教材第89页） 师：哪位同学来读读上面的信息? 师：学习了例1后，同学们都信心十足，能自己独立解决这个问题吗？两点学习建议。 多媒体呈现： ①你能把题目中的条件和问题摘录下来进行整理吗?②你准备用什么策略解决这个问题?在小组内交流想法，列式并解答。 2、学生独立思考，小组交流，解决问题，教师巡视指导。 3.集体交流反馈。 谈话：谁愿意把你们小组的想法和大家一起来分享的？学生展示自己的作业纸，说一说想法。 追问：要求小明原来有多少张邮票，你们是用什么策略想这个问题的昵? 结合学生的展示引导学生列式。 学生可能出现的情况： 第一种： 52+30-24=58(张) 师：先倒推哪一步?再倒推到哪一步?倒推时的