《丁香结》教学设计.docxVIP

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《丁香结》教学设计 文本分析   本文是一篇散文,作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香,从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象,并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历,感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”,得到了生命需要“结”的认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美,很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读,并展开联想和想象,进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位,引导学生质疑探究,理解课文内容,体会作者的情感,并联系生活实际发表自己的看法。   教学目标    1.会写8个生字,重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。    2.准确、流利、有感情地朗读课文,感受丁香的特点。    3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。    4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言,学习多角度描写事物的方法。   教学重点     品读优美的句子,学会多角度描写事物的方法;理解丁香结的象征意义,体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。   教学难点     深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,进而阐述自己独特感受的写法。   课时安排:2课时       第一课时   教学目标    1.会写“缀、幽、雅”等8个生字,能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。    2.初读课文,了解文章大意,划分层次,概括文章的主要内容。    3.有感情地朗读课文,初步感知丁香的特点。   教学难点    1.正确读写生字新词。    2.理清文章的层次,把握文章的主要内容。   教学过程:   一、导入新课,揭示课题。    1.教师出示花草树木及其象征意义的图片,学生仔细观看,交流感受,进入本课的学习。     导语:同学们,看到这些图片,你是否会浮想联翩?古往今来的文学作品中,许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞等。今天,我们来学习课文——《丁香结》,去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。    2.出示课题,理解课题。(板书:丁香结)     明确:“丁香结”表面指丁香的花蕾,实际指人生中的很多问题。以此为题,寓意深刻,易引起学生探究文本的兴趣。   二、初读课文,检测预习。    1.简单介绍作者及相关写作背景。     宗璞 当代女作家,原名冯钟璞。1928年生于北京,著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化之精髓,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵;她的散文情深意长,隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》,长篇小说《野葫芦引》,散文《紫藤萝瀑布》等。    2.学生自读课文,遇到难读的词语、句子多读几遍,把课文读通顺。    3.检查字词预习情况。    (1)出示字词,指名认读,注意变色的字。教师纠正字音,学生识记生字和词语。      宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘      参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然      愁怨 顺心 平淡     ◆需注意的字音:      “缀”和“拙”是翘舌音;“薄”是多音字,在本课中读作bó;“恍”是后鼻音,注意不要读错。     ◆需注意的字形:      “雅”右边是“隹”,不要写成“住”或“佳”;“薄”是上下结构,不要写成左右结构。    (2)理解词义。      学生四人一组,讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。      预设:这一环节主要是让学生初读课文,自学生字新词,了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法,所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。   三、再读课文,整体感知。   1.学生自由练习朗读课文,理清文章的层次。   (1)给课文标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流为什么这样划分,归纳出每一层主要写了什么。   (2)了解本文的内容主要分为两大主体,即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。     预设:采用不同的标准,可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据,教师都应予以肯定和鼓励。    ◆结构梳理:     第一部分(第1—3自然段):分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。(主体写丁香花。)     第二部分(第4—6自然段):分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结,点明中心,告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。(主体写作者由丁香结生发的感悟。)   2.指名朗读第1—

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