2019七年级道德与法治上册 第四单元第八课 探问生命 第1框生命可以永恒吗教案.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 生命可以永恒吗 【教学目标】 知识目标： 1、了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2、懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。 能力目标： 1、通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。 2、引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 情感、态度与价值观目标 1、引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。 2、帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。 3、让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 【教学重点难点】 重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。 难点：生命xx；如何正确对待生命。 【教学过程】 一、导入新课 霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。 一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。 虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。 他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。 1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。对于生命，你是如何认识的？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。 二、展示预习成果 1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。 2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。 3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。 4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。 6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。 三、新课讲授 第一目生命有时尽 1、生命来之不易 探究一：教材P88运用你的经验 （1）说说你所知道的“最长的生命”。 （2）我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：（1）自然科学上现在发现的寿命最长的生物是一种在沉积物中生存的叫作玛士撒拉虫的微生物，据说已经生存了2.6亿年。落叶松寿命长达250年-400年；红松达3000年；巨杉4000年以上。 (2)我们的生命不可以永恒，因为每个人的生命是有限的，个体的生命是短暂的，我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。 探究二：教材P89探究与分享 （1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？ （2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？ 答案提示：（1）表达了生命的来之不易。 （2）共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的，每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命，等等。 2、生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代 探究三：教材P90探究与分享 （1）你如何看待这位同学的观点？ （2）这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？ 答案提示：（1）这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。 （2）这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。 3、生命是不可逆的、生命也是短暂的 探究四：教材P91探究与分享 （1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。 答案提示：（1）如：人活着就是为了生活更快乐，更幸福，寻