乘法的初步认识刘桂秀.docVIP

教学设计 课题： 乘法的初步认识(二) 教学对象：田坊小学 二年级 课时： 第二课时 提供者:刘桂秀 单位： 昌桥乡田坊小学 一、教学内容分析 科目： 数学 二、教学目标 创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。 认识乘法算式各部分的名称。 三、学习者特征分析 通过学生的观察，比较、讨论的学习活动，让同学感知乘法是相同加数相加的简便计算。 四、教学策略选择与设计 在学习过程中让学生感受到生活中有许多相同数与求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察独立思考的良好习惯。 五、教学重点及难点 （1）认识乘法算式各部分的名称；（2）帮助学生沟通相同加数相加的加法和乘法的关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 出示投影 请把下面的加法算式改写成乘法算式： 6+6+6+6+6+6+6+6 3+3+3+3+3 7+7+7+7+7+7+7 说说为什么这样列算式。 请学生读读改写的乘法算式 学生独立完成，集体订正 通过复习巩固前面的所学什么样的算法算式改写乘法算式，怎样改写，为新知识做准备。 看图列算式 教师出示，列2的主题图（气球图） （可以再加几组气球） 问：一共多少个气球？ 请学生先列加法算式。 指明板演： 5+5+5=15 问：还可以怎样列算式？ 请学生列乘法算式 指明板演：（写在加法算式的下面） 3*5=15，5*3=15 说说为什么这样列算式，说说算式中各个数代表什么。 比较发现： 请学生比较加法和乘法算式 教师小结： 乘法是相同数相加的简便算法。 小结。 教师：既然乘法这么简便，那么我们要运用好它 列乘法算式我们要注意什么？ 乘法算式各部分的名称。 教师：乘法算式中各个数都有自己的名称。 教师指着黑板上的乘法算式讲解各个不部分的名称和板书： 3*5=15 乘数*乘数=积 请学生看看复习题中自己写的乘法算式，同位相互说各部分的名称，然后同位相互评价。 教师按各部分的名称说出各数，请学生写出算式，如：乘数是4和5，积是20.乘数是4和7，积是28.指明板演，集体订正。 学生之间交流看法，切实感受用乘法算式表示很简便 小组讨论问题： 什么样的问题可以列乘法算式？ 学生交流。教师个别指导。 学生同位相互说说乘法算式中各部分的名称。教师表扬鼓励。 充分利用主题图创设学生熟悉的场景，在课开始时吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。 学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。 整个教学过程重视了知识的形成过程，突破了重难点，体现了以人为本的教学思想。 （1） 做一做。 出示钥匙图（“做一做”第二题） （2） 练习9第3、5题。 第3题，把加法算式改写成乘法算式。 第5题，请学生看图列算式，填空。 补充练习： 加法算式：________（颗） 乘法算式：________（颗） 加法算式：________（支） 乘法算式：________（支） 学生看图写算式集体订正教师巡视 让学生利用刚学过的乘法知识来解决生活中的实际问题，运用开放性的教学策略，体现了从课内向课外开放，课本向生活的开放，密切了数学与生活的联系。 今天我们学习了乘法，你学会了些什么？ 学生畅谈教师及时纠正。 主要是引导学生自己对知识进行梳理，从而培养他们的归纳能力。 七、教学评价设计 这节课学生的思维灵活性展现的比较好，同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少漏洞，而学生不能很好表达自己的想法，因此这也是我在今后课堂上亟需解决的问题。 八、板书设计 乘法的初步认识 5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 乘数×乘数=积 九．教学反思 本节课的教学目标是引导学生认识：理解和熟记乘法算式各部分的名称，教材内容相对比较少。这节课我认为可以多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法和乘法的联系，为后面学习用乘法列算式解决问题打下基础；另一方面突出本节课的重难点突破难点，让学生理解积就是相同加数的和，我是这样设计的：通过情境图引出加法算式，再写成乘法算式，引导学生认识各部分的名称，乘号前面的是乘数，两个乘数相乘的结果称为积，然后引导学生观察讨论，发现：积和加法的和相同。接着再举出另外一个例子，加深对新知识的理解，初步达到本节课的教学目标。最后一部分是深化应用，围绕教学重点设计不同形式的题目。 要注意的几点：（1）引导学生观察、讨论交流得出：积就是相同加数的和。这可以培养学生知识迁移能力，树立等价转换的数学意识。即便没学乘法口诀但求积时，也能从加法入手。这本身蕴含着一种重要的教学思想方法：等价转换。（2）区分乘数与加数、积与和。有些学生经常容易把乘数看成加数，把积看成和，比如：一个乘数是3，另一个乘数是5，积是（），有些学生填8。在教学过程中，要重视引导学生认清他们的不同点。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。