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部编版四年级语文下册15. 《白鹅》教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅“伸
长了头颈,左顾右盼”的姿态给人留下了最初的 “高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,
更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅 “严肃郑重”
的声调,“大模大样”的步态和 “三眼一板”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”
对比,表现鹅的叫声 “大”和 “严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显
出鹅 “步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗 “躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,
努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这
一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用 “我们这位鹅老爷”“不胜其
烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜
爱之情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握
了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于
课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。
教学建议
1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活
动的多媒体课件。
2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以
下思路展开教学。
在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样
的印象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会 “鹅的高
傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。
引导学生围绕 “从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句
中了解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.在教授本课时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读,读出鹅的 “高傲”。它的高
傲不令人生厌,而是引人发笑,因此朗读的情感基调是趣味性,要读得妙趣横生才好。
教学目标
1.认识 “郑、看”等生字。会写 “吠、促”等生字。能正确读写 “狂吠、局促、京
剧、侍候、一丝不苟、供养、譬如”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。
重点难点
重点:学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
难点:学习作者抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备
教师准备:生字词卡片及白鹅的挂图,多媒体课件。
学生准备:预习课文。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识本课生字,会写生字。正确读写 “高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词
语。
2.朗读课文,初步了解鹅的特点,了解课文的结构特点。
3.学习第1~4 自然段,体会鹅的叫声和步态的高傲。
重点难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
教学过程
一、导入
1.教师:同学们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪种小动物?动物是我们人类的好朋友。古
今中外,许多作家妙笔生花,为它们写下了一篇篇生动的文章。今天,我们将走进著名艺
术家丰子写恺所写的 《白鹅》。
2.板书课题(白鹅),齐读课题。
设计意图:谈动物,引出课文,激发兴趣。
二、初读课文
1.检查预习。
2.出示生字词。
(1)重点指导读好多音字 “供、看”。
(2)了解 “净角”的意思。
(3)指导书写 “颇”字。
3.读课文,边读边想:这只白鹅给你留下了什么印象?
4.交流:学生各抒己见。
过渡:其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。
5.出示:好一个高做的动物。
(1)齐读。
(2) “高傲”是什么意思?那么课文围绕 “好一个高傲的动物”写了哪些内容呢?
三、朗读课文,了解大概
1.快速默读:看看作者是
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