学困生帮扶年度工作计划.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 学困生帮扶年度作业计划 　　【篇一】 　　 一、学困生状况剖析 　　 1、学困生由于信息技能根底较差，着手才干弱，常常测验着学业上的失利，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消沉敷衍，缺少学习自动性。 　　 2、学困生由于平常长时刻受同学协助，乃至同学的包办代替，使其构成了一种依赖思维：满意固有的思维方法,缺少独立着手动脑考虑的认识。 　　 3、学困生由于成果较差，常忧虑教师批判、同学讪笑。因此人变的胆怯孤僻，在学习中不能斗胆的突破阻力去想象、去探求、去克服困难。学困生由于缺少必要学习习气和学习方法，学习成果上不去，由此构成严峻的心思压力，逐渐思维不能会集，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的前进教育要求，超过了学困生心思接受才干，使其对学习悲观绝望。 　　 4、学习动力缺乏，激起不起学习的爱好，使之感到信息技能常识的单调，视学习为沉重的担负，厌烦学习。 　　 5、对问题探求没有自动性，学习没有活跃性;学习是在外力的束缚下“要我学”而非内涵的“我要学”。如学习活动只要在教师或组长安排、催促下，才牵强去完结。 　　 6、面临电脑，学困生体现为着手才干弱，畏手畏脚，乃至惧怕电脑，不敢下手。 　　 7、学习中学困生的体现边缘化，如在着手实践中静静无动——不着手;在独立探求中静静无思——不动脑;在协作交流中静静无闻——不倾听，静静无声——不讲话。 　　 8、学困生没有认识到学习信息技能的有用方法是“自主探求，自主发现”;没有认识到学习进程是进行“再创造”的进程。在学习进程中，学困生体现为不肯阅历探求问题处理的进程，不想自主发现，自主探求，等待着教师或同学给出答案，给出定论。关于学困生来说：重视的更多的是信息技能使命完结，而非使命完结的“进程”;他们更乐意做的是回忆与仿照，他们习气于机械操练。 　　 二、改善的主张 　　 1、让信息技能教育成为“同伴教育” 　　 具体做法是：对每个学生的根底常识、学习才干、学习爱好状况进行全面的了解和剖析，挑选出那些学习成果好、学有余力、作业才干强的学生，本着自愿的准则，由他们作为教师的小帮手，即学困生的“同伴教师”。 　　 2、把信息技能教育试验“分层” 　　 “分层教育”是一种在班级制授课条件下习气学生单个差异的讲堂教育战略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到展开，然后大面积前进讲堂教育质量，有利于学生全面生长。这一战略的正确施行，必然有利于新课标中“重视全体学生”教育理念的执行。“更新教育观念，革新教育方法，依据不同学生的具体状况和常识结构进行教育规划，对班级学生进行分层教育，重视学习中的“学困生”。教育方针、教育内容、教育时刻、教育过程以及教育方法确实定都要从不同层次的学生的实践动身，特别要考虑到“学困生”的实践。关于“学困生”，教育方针不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理安排课程，学习方针和学习方法答应学生挑选，让“学困生”乐于学且学得会。重视学生的小组学习方法，合理安排优差生的结对协作，充沛发挥优异学生的团体势，以强带弱，使学生的学习功率、学习才干得以前进，协助“学困生”行进。 　　 3、改变方法，转平面的教育为立体的教育 　　 由于这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两头，上课时的每个使命安置完，走到学生的中心，对这部分学生巡回查看，并自动进行单个手把手的教导并当令表彰。这样教导有利于前进学生学习的活跃性，添加对教师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只要改变了教育方法，变平面式教育为立体式教育，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，而且与学生树立民主相等的联系，进而使学生“可亲”、“可信”，才干促进全体学生共同前进。 　　 4、运用情境教育，让讲堂充溢趣味 　　 讲堂教育的规划中，着重一个“乐”字，杰出一个“玩”字。玩是孩子的天分，学困生也相同。运用计算机游戏和网络对孩子有着强壮的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技能的魅力。安排电脑绘画竞赛，使不爱着手的“女困生”也愿活跃参加，感触电脑的趣味;安排金山打字通中的打字游戏竞赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成果，培育自傲。又如规划使命时多从学生身边的事物动身，学生往往会在一节课完结使命进程中，从上课到下课还一向流连往复着本节课的常识。一朝一夕，使学生养成杰出的学习习气——学要学得仔细、玩要玩得高兴，在玩中学，在学中乐，充沛调集学生的学习活跃性。 　　 5、重视点评，展开多方位的点评活动 　　为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小