2019七年级语文《孙权劝学》课堂实录语文.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 七年级语文《孙权劝学》课堂实录 《孙权劝学》课堂实录 一、兴趣导入 师：同学们，今天我们要共同学习一篇很励志、很有教育意义的 古文《孙权劝学》。请看题目，谁来说说你对哪个字或词感兴趣? 生1：我对“劝”字感兴趣，孙权劝的是谁?为什么要劝?生2：我也对“劝”字感兴趣，我想知道孙权是怎么劝的?劝的结果 怎么样? 生3：我对“学”字感兴趣，我想知道学的是什么?生4：我对孙权感兴趣，我想了解他是怎样的一个人?师：看来同学们都动脑思考问题了，题目给了我们很多信息，同学们都发现了，很了不起。那么孙权是怎么劝的?收到了怎样的效果呢?我们带着这两个问题开始今天的学习。 二、教学过程 (一)初读课文，读准字音 师：首先请同学们自由朗读课文，要求尽量读准字音。 可以结合书下注释，如果遇到不会的字音还可以请教小组的其他成员，一会我们请一名同学给大家读一读。 (生自由读课文。) 师：谁来给大家展示一下?其他同学认真听，帮助他指出读音上的错误，你们也可以拿出笔标记一下。(一生读。)师：好，你请坐，谁来说说他读的哪些地方需要改正?生1：“即更刮目相待”应该读“gēng”。 生2：“孤岂欲卿治经为博士邪”应该读 “wéi”。 师：很好，同学们发现有两个多音字读错了。老师在读音上有一个小提示给大家，当你拿到一篇古文的时候，一定要注意文中的生僻字、多音字、通假字，你可以借助书下注释和工具书解决生僻字并记住它的含义，根据字在句子中的意义和语感判断多音字应该读哪个音，最后再看通假字要读出所通字的音，这样一篇文章的字音障碍就扫除了。这个方法希望大家记住。我们看这篇文章的生僻字、多音字、通假字是……(出示课件)，现在全班齐读课文，要求读准字音。 (生齐读课文。) 师：同学们读得洪亮而整齐，老师也想读一读，给我机会吗? 生1：不给。(一生很顽皮。) 师：为什么不想让我读呀? 生1：我也能读好，我想给大家读。 (众人笑。) 师：好，那你先读，你读完后让我读好吗? 生1(笑)：好。 (生1读课文。) 师：他读得还真不错，老师很佩服他的勇气和表现力。 现在老师读，我希望在我读的过程中同学们可以结合注释感知课文内容。 (师诵读。) (二)再读课文，读懂大意 师：接下来请同学们小组合作，翻译课文，遇到不会的先小组内部解决，小组解决不了的提交至全班，我们共同解决。 (生小组合作翻译课文。) 师：哪个小组有问题，请举手。 生1“：蒙辞以军中多务。” 生2：“孤岂欲卿治经为博士邪!” 生3：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!” 生4：“肃遂拜蒙母，结友而别。” 师：同学们提出的句子很有代表性。“蒙辞以军中多务”，如果按照句子的顺序翻译不通顺，我们把“辞”调到后面，谁来翻译一下? 生5：吕蒙用军中事多推辞。 师：很好，我们再看“孤岂欲卿治经为博士邪!”这个句子中有个 “博士”，谁来说说它的意思? 生6：当时专掌经学传授的学官。 师：好，这个词我们不把它翻译出来，直接就说“博士”，谁来译 译这个句子? 生7：我难道想让你研究经书成为博士吗? 师：翻译得很准确，我们再看“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”这句“，非复吴下阿蒙”是什么意思? 生8：不再是吴县的那个阿蒙。 师：好，你再翻译下整个句子。 生8：你现在的才华谋略，不再是吴县的那个阿蒙了。 师：看最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”。这个句子省略了成分，我们在翻译的时候一定要把它补出来，否则会造成歧义。 生9：鲁肃于是就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友就分别了。 师：同学们翻译得很正确，老师再给同学们一个小提示：在翻译古文时注意“五字法”，即留、补、替、调、删。留就是保留国号、年号、地名、人名、官名、书名等不用翻译;补就是补充出句中省略的内容;替就是用现代汉语词替换古代文言词;调就是调整句子次序，使之符合现代汉语的说法;删就是删去没有实在意义的词。这是非常好用的一个方法， 把它写在本子上，希望同学们记住它。我们再来读一遍课文，感知课文内容。 (生齐读课文。) (三)理解内容，读出语气师：读准字音，读懂大意，是我们学习这篇古文的基础，要想深入学习，还要理解文章内容，读出人物的语气。我们首先看课前我们提出的这两个问题。 (屏显。) 孙权是怎么劝的?劝的结果怎么样? 生1：孙权先说“卿今当涂掌事，不可不学!”告诉吕蒙你当官掌势了，有着重要的岗位了，应该多学习。 师：是应该多学习吗?应该用怎样的语气? 生1：坚定肯定，十分关心。 师：能用这样的语气来读一读吗? (生读。) 师：孙权还怎么劝了? 生2：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”师：你觉得应该用怎样的语气去读? 生2：反问的语气。 师：反问的语气?那为什么“孤岂欲卿治经为博士邪”的后面不用问号而用感叹号呢? 生2：不是反问，应该是表达一种情