你同意没有不合格地学生,只有不合格地教师这句话吗.pdf

实用标准文案 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，我记得最早是老教育家 陈 鹤琴 说的。现在被不少教育者广泛引用，而且引起了争论。我想，陈鹤琴当初说 这话时， 一定不会引起误解的。 因为任何话都有特定的含义。 陈鹤琴之所以这样 说，在我看来， 他是强调教育者对孩子的一种责任与信念， 和教育者基于这种责 任与信念对自己的严格要求。 这句话的真理性在于： 不轻易对任何学生丧失信心。 换句话说， 这句话只是教育者的严于律己， 而非一种教育评价标准。 但问题 在于，现在一些教育者――特别是一些担负一定领导职务的教育者， 把这句话当成 教训老师的 “绝对真理”，于是，便引起了老师们的反感， 进而引起了争论。 有 没有 “教不好的学生”？我的回答是： “可以说没有，也可以说有。 ”说 “没有”， 必须具备两个条件： 第一， 家庭教育和社会教育非常理想， 只差学校教育这一环 时；第二， “好”的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有 的基础上有所进步， 这里的进步可能是综合的， 也可能是某一方面的。 说 “有”， 是因为在现在的评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批 量地存在。道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让 一部分学生被淘汰，即被“教不好”――都教“好”了，还怎么“选拔”？ 即 使抛开考试评价不说， 就以思想品德教育而言， 是不是所有的学生都能被 “教好” 呢？理论上好像是这样的。 因为任何人一出生， 都是一张白纸， 谁也不会从娘肚 子里带来一身恶习。 但问题是， 我们教育所面对的不是一张白纸， 而是已经被家 长、被社会涂抹过许多印迹的纸， 要想在这张纸上重新画出美丽的画儿， 不是不 可能，而是无法保证百分之百的成功。 家长是孩子的第一任老师， 是教育这一链 条上的第一环， 我们面对的学生已经是被加工过的半成品； 同时，孩子还潜移默 化地受着社会的影响――这都决定了我们的教育不是从零开始。 如果绝对地说 “没 精彩文档 实用标准文案 有教不好的学生， 只有不会教的老师” ，那为什么会出现学校之间的 “生源大战” 呢？既然 “只有不会教的老师”，那还抢什么 “优生”呢――而且是不择手段地抢？ 我一直坚信，教育不是没有作为的。因此，在我的教育历程中，我总是问自己： 对于具体的某一个“后进生”，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力？ 20 年 的实践告诉我，如果我们不用一把尺子衡量学生，绝大多数“后进生”都会有进 步的――不一定成为栋梁之才，但至少可以成为一个合格的公民， 成为最好的自己。 同时，我也始终认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育 的作用最多占三分之一， 另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育 （包 括家庭教育、 社会教育） 以及学生自己的自我教育。 我们不能做超出我们能力和 责任的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好―― 这样，即使个别学生最终也没有被“教好”，我们也问心无愧！ “没有教不 好的学生，只有不会教的老师”――