【人教新课标】六年级下册语文教案 2.匆匆 .docxVIP

2 《匆匆》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，树立珍惜时间的意识。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 【教学难点】 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，树立珍惜时间的意识。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”是啊，时光匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻都在周而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返，那就是时间。让我们走进课文，和朱老先生一起来感受时光的匆匆。 2.了解作者，学生交流，教师补充： 朱自清:(1898～1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 主要作品：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 3.写作背景： 朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时作者二十四岁。 《匆匆》是朱自清的早期作品，当时是五四运动的落潮期，现实不断给作者以失望。当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将时间都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因此他有感而发，写下了《匆匆》一文。 二、初读文本，感知大意 1.听范读，边听边画出给自己留下深刻印象的语句。同时认准字音，理解词语意思。 2.出示自读提示，让学生带着要求读课文： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）想一想：课文写了什么？ 3.检查自读情况： （1）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （2）提出不理解的词句，组内讨论，试着解决。 （3）组内交流分段情况。 4.说一说课文写了什么？ 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后发出内心的感叹。 5.交流分段情况： 第一部分（第1自然段）写作者提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题，写出了时间一去不复返的特点。 第二部分（第2-4自然段）在描述中形象地写出日子的流逝，令人感慨。 第三部分（第5自然段）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题。 三、识字写字，夯实基础 1.出示易读错字、多音字、形近字，引导学生识记； 2. 练一练，巩固学生字音的识记情况 3.出示会写字，学生交流书写时需注意的地方，教师对重点字作指导： 挪：左窄右宽，提手旁要横短竖长。 蒸：中间部分不要丢掉笔画，下面的四个点均匀分布。 4. 练一练 5.理解词语 6.辨析词语：徘徊、彷徨。 四、指导朗读，体悟情感 1.再读课文，出示要求： （1）边读边想，课文可以分成几个部分？ （2）画出本文中作者感叹时间流逝的句子。 2.班级展示，评一评。 3.说一说： （1）本文作者感叹时间流逝的句子是： 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （2）再读课文，简练概括一下课文表达了作者怎样的思想感情？ 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4.课堂小结： 初读课文后，你读懂了什么？ 示例：我们从读中感受到了时光流逝的匆匆与作者对此的无奈与惋惜。同时提醒自己要珍惜时间。 第二课时 一、激趣导入，进入文本 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 二、细读文本，品读释疑 1.请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 课文围绕“匆匆”写了什么？表达了作者怎样的感情？ 串珠问题： （1）标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？ （2）作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？ （3）这篇文章在写法上有什么特点？ （4）文中一连串的设问句有什么作用？ 2.听录音回顾课文，边听边想：作者从哪些方面感受到了时间的流逝？ 3.随文讲解，理解文意： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 作者这样写的目的是什么？ 用排比的句式描绘大自然的景色，表明大自然的荣枯是四季轮回的痕迹。与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。 （2）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 这里的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念