谈学校管理中如何调动教师的积极性.doc

PAGE PAGE 6 谈学校管理中如何调动教师的积极性 郭光武 如何管理好一所学校，是摆在我们众多校长面前的一道难题。管理的成功与否，决定着一所学校的兴衰甚至生死存亡，决定着一所学校对社会对人类所作贡献的大小。学校在对人、财、物、时空、信息的全面管理中，其核心是人，对人的管理也是最重要、最复杂、最关键的，具体地讲就是对教师和学生的管理。就教师而言，有一般教师、中层干部、班主任，从年龄层次上看，有老教师、中年教师和青年教师。他们的学识、专长、爱好、性格等各不相同。校长能否充分调动广大教师的积极性，建立起领导与教师融洽、信任、平等的关系，决定着一所学校办学质量的高低。 纵观国内外教育理论的研究成果，在调动人的积极性方面的理论主要有：人际关系学派的理论，需要层次理论，双因素理论，Y理论，Z理论，期望理论，挫折理论，成就理论，公平理论等。这些理论都要求学校管理者在管理过程中：1、管理思想要与时俱进，跟上时代的步伐；2、了解教职工的需要及特点、规律，把握优势需要，注重教职工高层需要的满足；3、不仅要关心教学工作，而且要关心“人”，要培养良好的协作精神，在满足需要的同时，注意物质激励与精神激励相结合，物质激励为精神激励服务；4、还要求管理者注意工作策略、风格和人格，实现真正意义上民主管理等，这些理论对当今学校管理具有很重要的指导作用。 在实际管理工作中，如何恰当地利用这些理论，把理论付诸实践，这是一门技巧，更是一门艺术，我认为从以下几方面入手，一是提高领导者自身的素质增强影响力；二是从教师本身的特点出发，建立各种激励机制，增强凝聚力。 一、作为学校管理者必须要有较高的政治素质、道德修养和业务能力；必须要德才兼备，有渊博的知识，以才服人，以德服人 管理者不可能是“全才”，但必须是“通才”，管理者自身必须在决策或某些领域高出教师水平，站得高，看得远，才会有感召力、影响力，才能在教师中建立起威望，从而使政令畅通，上下一心，令行禁止，这是调动教师积极性的重要前提和基础。无德无才的领导在教师中树不起威信，更谈不上搞好教育教学工作，办好学校。 领导者平时经常要求教师为人师表，那么作为管理者特别是校长就应当是“师表之表”，凡是要求教师做到的自己必先做好。俗话说“村看村，户看户，群众看干部”、“干部干部，先行一步”就是这个道理。以坦诚待人，以律己服人，以扬长用人，以避短护人，才是我们正确的领导作风。所谓“高人一筹，低人一等”也是管理者应当具备的作风，在处理问题的方略，重大问题的决策等方面，要有“主意”和“主见”，要“高人一筹”，在平时的服务性工作中，要“干着指挥”、“身临其境”、“身先士卒，以身作则”，要“低人一等”。因此，一位善于管理的校长，应当具备严格自律的精神，勇于自责的气魄，知人善任的胆识，宽容豁达的涵养，披肝沥胆的态度和乐听善纳的雅量，这样才能与教师群体形成鱼水关系，在学校管理的大海中，挥洒自如，搏击风浪，畅游到成功的彼岸。 二、根据教师群体心理特点，采取恰当的激励方式充分调动教师的积极性 掌握教师的心理特点，是管理者制定各种激励办法和措施的基础，只有了解教师的心理特点，才能做到顺藤摸瓜，有的放矢，知己知彼，百战百胜。在教师中往往有如下特征：追求真理，鄙薄权贵；思想敏锐，极易发现问题，发表自己的见解，不惟命是从，甚至顶撞领导，拒绝执行命令，跟领导唱对台戏；人生价值观强，注重荣誉和精神享受，追求事业上的成就，有较强的自尊心，希望得到别人的尊重；在学校主要从事教学工作，活动范围较为狭小，深入社会实际、了解校外的机会和时间少，自我意识浓厚，清高，重气节；少数人还容易出现好高骛远、偏执狂妄的现象；他们往往从自身的利益出发，多看到自己的长处，少看到别人的长处，容易过高估计自己，从而产生“文人相轻”的现象。综上所述，教师的心理品质既有积极的一面，又有消极的一面，这就要求管理者根据其心理特点和工作经验，采取科学的激励方法，使他们每个人都能发挥其才能，达到“人尽其用”。 激励措施各式各样，各有优缺点，要相互配合，相互补充，扬长避短，单一的方法是达不到好的效果的。常用的有：物质激励，精神激励，榜样激励，目标激励，情感激励，比较激励，信息激励等，但无论哪种方式都要注重策略，讲究方法，把握好“度”，抓住主要问题。 所谓“度”就是指教师的正当需要是多种多样的，然而学校却受到多方面条件的限制，不可能完全满足每个教师的每种需要，因而学校领导应根据现实条件，把握分寸，恰到好处地给予满足。如：事业型的教师往往不为金钱所动，但比较关心自己的工作是否有利于自己的发展，工作担子越重，挑战性越强的工作，其干劲越大，积极性越高。个别物质欲较强的老师，虽可运用物质激励，但更重要的是诱发其精神需要。这种具体问题具体分析、不同情形区别对待就是“度”的把握。 抓主要问题就是指不同的教师