语文版七年级下册乡愁教案3.docVIP

《乡愁》教学设计 教学目标 　　一、通过反复朗诵，理解本诗内容。 　　二、学习诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法。 　　三、理解诗歌所表达的思乡爱国之情，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。 教学设想 　　一、反复诵读，理解内容。 　　二、借助多媒体创设情境，让学生理解“乡愁”中的形象及寓于其中的感情。 　　三、通过写作训练（续写、仿写）并借助作者的其他诗歌作品，深化这一主题，并让学生学习以形象写抽象的方法。 教学过程 　　一、导入： 　　同学们，今天我们先来做一?个游戏。游戏的名字叫“我来当导演”。导演的任务是设计一个电影短片或者戏剧小品，表现的主题是“乡愁”。也就是让你通过几个简单的镜头或者简短的故事情节来表现游子思念故乡的情怀。 　　（写信、寄信；一轮明月，哼唱歌曲，辗转不眠，梦回故乡；夕阳西下……） 　　评价。没有最好，只有更好。我们今天这节课就来看看诗人余光中是怎样用诗歌的形式、组合了哪几个镜头来表现他浓烈而深远的乡愁的。（演示文稿1出示课题） 　　二、指导朗读 　　首先请同学们自由朗读这首诗，同时思考这样一个问题：你认为朗读这首诗该注意哪些问题？该怎样读才能准确地真切地表现诗人的感情呢？ 　　（语调低沉、语速缓慢、感情凝重……） 　　（演示文稿2，放录音）请同学们听朗诵录音，可以小声跟读。 　　全班齐声朗诵。 　　 　　指一生朗诵。师提供配乐。（演示文稿3） 　　试背诵这首诗。 　　二、我们知道，学习诗歌，朗读很重要。刚才大家已经读得不错了，但是更重要的是深入地?感悟和理解诗歌的内容和思想感情。大家理解得怎么样了呢？我们可以从诗中了解到作者哪些生活情况？（作者本人曾经说《乡愁》是很“写实”的诗。请同学们根据这首诗说说作者的简单生活经历） 　　（演示文稿4：余光中的生活简历） 　　我们可以看到，作者的大致经历和诗中的内容基本相同。正是由于作者有着这种独特的生活经历，所以他的诗歌常常流露出游子的思乡之情，弥漫着浓浓的乡愁。 　　全诗分四节，每节都有“乡愁是……”的字眼，但是每节诗所表达的具体思想感情是不是完全一样的呢？（生思考，回答，简评） 　　（演示文稿5：感情线索与主题） 　　大家看屏幕，也就是说，这四节在形式上是并列的，但在感情的抒发上却不是并列的，而是由个人的生活经历、家庭的悲欢离合到民族情感、国家统一，由小到大，层层深入的。 　　那么，作者的这些生活经历和思想感情，同学们是从诗里的哪些关键词语看出来的呢？ 　　——邮票、船票、坟墓、海峡 　　明确：正是由于作者借助了这几个能够引发读者丰富想象的典型形象，作者才能够以短短的四节诗就告诉了我们极为丰富的内容；它们使诗歌的语言更加凝练。 　　另外，我们知道，乡愁是一种抽象、复杂的感情，它看不见，摸不着，难以感知。于是作者就把这种感情倾注于邮票……这几个具体想象中，这样，就使乡愁变得可知可感，具体形象，又很含蓄、委婉。用形象说话，这也是写诗的一个重要要求。事实上，这种化抽象为形象的写法，我们以前也遇到过，我们叫它借物抒情，或托物寄情。 　　好，下面就让我们由这四个典型形象生发想象，再一次品味诗中那浓烈悠远的乡愁吧……请同学们齐读全诗。 　　三、续写。（演示文稿6，配乐） 　　余光中先生如今已年过古稀，快奔八十岁的人了。我们可以想象，一位白发苍苍的老人，常常手捧那枚发黄的邮票摩玩不已，也许他还时常拿出那张珍贵的船票，浮想联翩；也许，睡梦之中，他一次次面对母亲那矮矮的坟墓，轻轻低语；也许，老先生此时此刻就在海峡的彼岸，登上高处，遥望大陆，久久伫立…… 　　我看，我们还是为余老先生做点什么吧。请同学们顺着作者的思路，为《乡愁》续写一节，要用具体的形象来表达思想感情。（提示：时间、形式） 　　 　　小组内交流，讨论，每组推选出一名代表向大家展示一下你续写的诗。 　　（从形象的选用等方面评价学生的续写） 　　余先生如果知道大家如此理解他的游子情怀，为他续写出这么精彩的诗句，一定会倍感欣慰的。看大家写的那么好，老师也不由心动，也想说几句，好吗？（演示文稿6配乐） 　　将来呢？将来，乡愁可能是一幅画，画里有家乡的青山绿水、蓝天白云，有家乡的清风明月、人面桃花；乡愁也可能是一支家乡小调，哀怨凄婉，催人泪下；也可能是一封抵过万金的家书，让诗人激动万分，老泪纵横；也可能是一叶扁舟，载着诗人，乘风破浪，驶向故乡；也可能是“近乡情更怯，不敢问来人”的犹豫的步履，也可能是亲人相逢时相顾无言，唯有泪千行，也可能是亲人捧上一杯的热茶，诗人一饮而尽，洗去了几十年的满腹辛酸和惆怅…… 　　同学们一定会衷心祝愿余老先生能在有生之年叶落归根，在家乡安度晚年。事实上，（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了阔