小学语文特色作业的研究.docVIP

小学语文特色作业的研究 摘要：作业是课堂教学的延伸，学生通过课后作业的完成能够进一步的巩固已学知识，而教师通过作业的布置能够更好的了解学生的学习情况，从而科学的进行教学规划。但是目前小学生对语文作业的热情逐渐下降，甚至很多学生抵触语文作业，这一问题的原因从本质上来说是很多教师所设计的课后作业形式单一、内容枯燥，学生需要进行机械式的重复练习才能完成，不但不能激发学生对语文的兴趣，反而加重了他们的负担。因此，本文结合笔者教学研究经验，就小学语文特色作业的设计展开了探讨。 关键词：小学语文；特色作业；设计 语文作业是巩固学生语文知识以及培养和提升学生语文思维能力的重要途径，因此我们必须要注重作业的设计，在布置作业时采取多样化的方式，选择学生喜爱的完成形式，让语文作业不但能够发挥其目的，同时激发出学生对语文学习的积极性，培养学生多方面能力。 一、从实际出发，实现开放性 小学语文新课程标准要求我们应以学生为本，充分尊重学生是学习主人的地位，学生学习的主体性不能够仅仅体现在课堂教学中，同时也应该融入课后作业中。我们目前所使用的语文课本中有很多开放性的东西，教师可以结合这些开放元素来设计出具有特色的作业。例如说我们讲授了《黄果树瀑布》这篇课文之后，可以让学生按照课文中对黄果树瀑布的描写来自己画插图。这项作业虽然不着一字，但学生通过对课文描写的准确把握，充分发挥出自己的想象力，把抽象的文字边城生动的画面，让他们对课文的理解更加深入。而在学习完写景单元的所有课文之后，我们可以要求学生以小组为单位完成“江山如画”主题的手抄报，让学生在课后自己寻找相关资料，书写绘画，果然学生们都非常积极，上交的作业也让人眼前一亮[1]。另外，语文学习也离不开实际生活，在学习《荷花》这篇课文之后，我们让家长把学生带到附近公园，让学生近距离的欣赏荷花景色，要求他们回家之后用自己喜欢的方式记录下荷花的姿态，学生们有的拍照做成剪报、有的绘画上交到老师手中、有的还编排了关于荷花的儿歌，这样的家庭作业学生能够很积极的完成，而其所起到的效果也是传统读写作业所不能企及的。 二、从兴趣出发，注重多样性 过去我们在设计作业时一味的注重对知识的巩固，布置作业时总是希望面面俱到，坚持多多益善的思想，完全不尊重学生的感受；学生完成作业的方式主要依靠书写、背诵等，长期以来导致了学生对语文作业的厌倦甚至反感，很多学生都草草应对。因此我们必须要结合教学实际，根据学生的兴趣爱好特征来设计出具有多样性的作业，灵活的具有较强操作性的作业学生可以通过多种形式来完成。比如说我们在小学低年级拼音部分的教学完成之后利用了《升国旗》这首儿歌，我们首先要求学生观看电视中的升旗仪式，之后在课堂中给学生播放《升国旗》这首歌，当学生有了一定的情感体验以后再声情并茂地颂国旗，最后在国歌声中模拟升国旗。这样的方式迎合学生的兴趣，很多学生都跃跃欲试，学生通过完成这些实践性作业，教学任务也能够顺利达成；又比如在小学低中高年级的教材中都有很多课文具有极强的故事性，我们可以组织学生在课后结合课文内容编排剧本进行表演，一个个生动的故事被学生表演得活灵活现，学生的学习兴趣得到了激发，也能够积极的参与到语文学习中来。和过去的作业形式比起来，这样的作业设计让学生乐于花时间去思考，不仅减轻了他们的负担，还让他们更加快乐地学习。 三、培养学生形象思维能力 形象思维能力的培养对于小学生学习和成长具有非常重要的作用，因此在设计课后作业的过程中必须要注重这一点。我们在讲授风景诗或者写景状物的课文之后，可以这样规定作业，要求学生阅读课文，根据自己的理解画出课文内容，从而培养他们的形象思维能力[2]。就拿《詹天佑》这篇文章为例，当学生学习完这篇文章之后在课后作业的设计时要求学生结合课文中的描述以及自己对文章的理解，使用简笔画或者其他画法，画出在居庸关以及八达岭开凿隧道的方法和人字形铁路的基本线路。在完成此类型的作业时，学生不但具有很高的积极性，同时还会对课文有更加深入的认识与理解。将抽象的文字变为纸上具体的画面，需要想象和创造，进而让学生的形象思维能力得到了极大的提高，同时也更能够体会到詹天佑的创造精神。除开上述这种作业形式，我们还可以要求学生每天或者每周“画日记”，即是不要求学生每天刻意的去写传统形式的日子，而是在日记中记录自己的心情，字数不限，同时配上一幅自己喜欢的图画，改变一直以来日记作业让学生厌烦的现状。如此一来不仅培养了学生观察生活的能力，还训练了他们的审美能力及表达能力。 总之，作业是课堂教学的延伸，语文作业的设计必须结合新课程改革的理念，丰富课余生活,发展独特个性，作业形式上力求丰富多样，作业内容上注重个性色彩，最好是能够让学生手脑并用。通过作业来挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习语文。让他们感受语文的魅力，让学生