小组合作学习实施以来困惑 正式.ppt

小组合作学习实施以来的困惑 及其应对措施 + =⊥ 永昌中心中学初一级部新课改汇报 我们的成绩 1、新课改突出了学生的主体地位,培养了主动 参与的意识,激发了学生的求知欲,因此课堂气 氛活跃了,学生参与课堂积极性提高了。 2、强化了学生对自己学习的责任感和对自己同 伴学习进展的关心,增强了小组内的合作意识。 ·3、新课改为学生提供一个较为轻松、自主的学 习环境,提高了学生创造思维的能力。 我们的共识 小组合作学习是合作学习中采用得较多的组 织形式,是课堂教学中充分发挥学生主体作用的 一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重 要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位 时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优 势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有 利于学生交际和解决问题能力的发展。 我们的思考 随着我校初一级部课改的推广和深入,小组合作 学习开始被越来越广泛地运用于课堂教学之中, 几乎已成了大部分教师每天必用的教学法宝。但 同时我们也清醒地看到,我校各科当前小组合作 学习表面上看热热闹闹,实际上普遍存在着小组 合作学习“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的 现象,一番嘈嘈杂杂的“合作”之后,许多学生 并没有多少收获 小组合作学习的实效性是摆在我们课改面前的 个重要课题,今天,我把我们初一级部在实施小 组合作以来的遇到的问题及其在推进课改中的做 法向大家汇报一下,希望能得到大家的帮助 、我校当前小组合作学习存在 的主要问题: 、组内成员不合作现象呈现 由于班级內优等生太少,分组以后,优等 生不愿意与后进生合作,致使小组内出现“合” 而不“作”的怪现象。有些差生懒散惯了,不 愿接受组长管理,对于合作漠然处之。 由于没有形成组间竞争意识和组内团结意 识,所谓展示点评依然是优等生的特权,往往 举手参与课堂的依然就是原来的几个优等生 其他学生对此无动于衷,甚至充耳不闻