新北师大版四年级上册数学《乘法结合律》教学设计第一二版.docVIP

备课大师：免费备课第一站！ / / 新北师大版四年级上册数学《乘法结合律》教学设计乘法结合律教学目标：1.使学生理解和掌握乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。2. 通过乘法结合律公式的推导教学，培养学生的思维能力及科学的学习方法 3，培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽概括能力。 4，通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣 。教学重点：引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。 教学重点：引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。 教学难点：乘法结合律的推导过程。教学过程：一、复习准备，引入问题情景。? ? 请同学们做口算题。 2ｘ5 50ｘ2 25ｘ4 8ｘ125 40ｘ25 通过刚才 的 口算 题，你们 很快算出结果，你们知道在乘法运算中 有三对好朋友，他们 分别是谁？ 根据同学的回答总结出：5和2是一对好朋友，它们?相乘等于十；25和4是一对好朋友，它们?相乘等于一百；125和8是一对好朋友，它们?相乘等于一千。? ?教师板书： 5ｘ2=10 25ｘ4 =100 125ｘ8=1000 ?请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大 的 帮助。 二二、探索交流，学习新知 1，课件展示： （1）.观察下面的式子，?? （2ｘ4）ｘ3 2ｘ（4ｘ3） = 8ｘ3 = 2ｘ12 =24 =24 （2ｘ4）ｘ3=2ｘ（4ｘ3） （7ｘ4）ｘ25 7ｘ（4ｘ25） =28ｘ25ｘ =7ｘ100 =700 = 700 （7ｘ4）ｘ25 =7ｘ（4ｘ25） （2．提问：你能照样子再写一组吗？ 学生动手写一写，同桌之间交流比较。指名学生说一说自己写的式子（3） 说说你发现了什么？小组交流讨论一下。 （4）师生一起总结 三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变，这就是乘法的结合律。2.利用生活中的事例来解释你的发现。 师：同学们，请大家拿出小正方体学具，小组同学合作搭一个长方体。（学生在小组内搭长方体，所搭得长方体有＂３ｘ４ｘ３＂　　＂５ｘ４ｘ４＂　＂５ｘ３ｘ４＂等不同形状的长方体．） 师：哪个小组的同学先来介绍一下你们所搭的长方体。（学生分别到讲台前介绍搭长方体的过程，教师在肯定了学生的方法以后，选择了一个５ｘ３ｘ４的长方体提问。 师：你们有办法知道搭这个长方体用了几个小正方体没？ 学生讨论后回答，可以数一数，可以计算 师追问：怎么计算呢？ 生1：从前面看，每一层有5ｘ4个，有这 样的3层，共有3ｘ（5ｘ4）个 也就是60个。 生2：我有不同的计算方法，从上面看，每一层有3ｘ5个有这 样的4层，共有（3ｘ5）ｘ4个 也就是60个。 2，学生列举 要求一共要浇多少桶水需要哪些数学信息？??生（一共25个小组；每组要种5棵树；每棵树要浇2桶水。）?（2）请同学们试着用不同的方法解答这个问题。? ?? ??2．自学交流? ?? ??师：同学们解答的怎么样了，请把你的解答方法在小组内交流一下。? ?? ???3．组织全班交流? ???（1）教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法，重点讲解自己的解题思路，先算什么，再算什么，结果怎样。? ?? ??方法一：先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水。? （25×5）×2??= 125×2 = 250（桶）方法二：先求一个小组浇多少桶水，再求25个小组共浇多少桶水。 25×（5×2） = 25×10 = 250（桶）??（2）比较上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 由两种算法的结果相同，可以看出两个算式有什么关系？ 这种关系可以怎样表示？（3）谁能用自己的话说说这两个算式的关系？? ?? ?? ??4．共同优化，形成结论??师：从上面两个算式我们可以看出，三个数相乘，总是先算前面的两个，所得的积再与第三个数相乘，现在我们先算后两个数相乘，所得积再与第一个数相乘，而它们的计算结果是一样的，我们发现的这个问题是不是乘法中的一个规律呢？咱们来共同验证一下好吗？看一看这个规律对其他的算式是不是也适用呢？请同学们列举一些这样的算式，看看它们的结果是不是相等。① 学生独立列式验证。?② 指几名学生展示自己的验证结果。③ 小结：从刚才大家列举的算式来看，每一组的计算结果都是相同的。两个算式结果相同，我们可以用等号把它们连接在一起。观察黑板上的这些算式，谁来说一说我们发现的到底是一个什么样的规律呢？??5．抽象概括??师：如果用字母a、