句容市地理学科集体备课第三单元教材分析及教案.doc

PAGE PAGE 1 句容市地理学科集体备课第三单元教材分析及教案 句容市第一中学集体备课组 负责人：高礼功 巫六金 第三单元教材分析 本单元在教材中的结构和单元本身结构 本单元是继第二单元“从地球圈层看地理环境”之后，继续从地球几大圈层之间的相互作用看地理环境的内在规律。 本单元的主要内容共３节：①地理环境的差异性；②地理环境的整体性；③圈层相互作用案例分析。知识结构图解如下： 地理环境 地理环境 的整体性 各要素间 相互作用 能量交换 物质运动 物质运动 垂直地域 分异 地理规律 的差异性 案例分析 桂林山水 水平地域 分异 圈层间 相互作用 从赤道到两极地域分异 各要素组合 上的差异 从沿海到内陆地域分异 本单元的重难点 地理环境的内在规律有地理环境的差异性和地理环境的整体性，前者体现了事物的矛盾特殊性规律，后者体现了事物之间普遍性联系的原理，这两个地理环境的内在规律都是这个单元的重点内容。根据教材篇幅安排的多少，以及与单元联系的紧密程度来看，课文更加突出地理环境的整体性，可以说这一节内容是本单元的重中之重。 本单元的难点是地球圈层间的能量交换和物质运动。 重视学生理解能力和分析能力培养 由于地理环境的整体性是在组成地理环境的各大要素（地貌、土壤、水文、大气、生物）相互联系、相互影响、相互制约、相互作用的基础上形成的，所以课文分别从地理圈层间的能量交换和物质循环运动来讲解地理环境各要素间的相互作用和相互联系，也就是地球圈层间的能量交换与物质循环运动把四大圈层紧密联系起来，构成地理环境的整体性。而这在过去的教材中只是一带而过，很少详细讲解，也很难讲解。而现在教材突出了这一点，就是注重突出培养学生分析问题的能力，使学生理解后会运用，知道用联系的观点、全面的观点去分析问题。 课文以“桂林山水”为例让学生知道什么是喀斯特地貌，它按空间分为哪两类，分别包括哪些地貌景观，其发育的基本条件是什么。然后重点从桂林所处的地理位置、地形地势、岩石条件、气候条件、生物条件等方面分析“桂林山水”的成因，让学生领悟一个地方的地理环境是各要素相互联系和相互作用的结果，体现了地理环境的整体性。 强调实践和应用 课文的最后一部分——学会应用地形图。过去这部分内容是放在有关地形知识和地图知识时讲解，特别在高三地理总复习时是作为专题来学习的，现在由于教材体系的改变，这部分知识作为学生应掌握的一顶技能放在单元活动里，要求学生会运用，突出学生的实践应用能力。这部分内容可概括为四点：①认识等高线地形图；②地形图的判读；③地形剖面图的判读与绘制；④地形图的应用。概括起来就是对地形图要会读会用。 第三单元教案 3.1 地理环境的差异性 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解地理环境的地域差异。理解水平地域分异和垂直地域分异产生的原因和分步规律。 （2）根据图形完整的掌握地理环境的空间分布规律，掌握陆地地域差异的表现——自然带及北半球中纬度地区南北山坡差异的原因。 （3）能过联系和运用地理感性知识，逐渐培养比较、分析、归纳和概括知识的能力。 2、过程与方法 （1）阅读“世界陆地自然带分布”图，熟悉主要的陆地带，探究气候与自然带的相关性。 （2）观察主要自然带景观图，熟悉其特征。 （3）分析热量、水分和高度的变化所引起的自然带的分异和成因。 3、情感态度与价值观 （1）尝试用联系的观点看待地理事物和现象，培养辩证唯物主义的联系观。 （2）增强因地制宜的观念。 【重点难点】： 1、陆地环境地域差异的表现及主要的影响因素。 2、陆地自然带的分布规律。 3、山脉不同坡间地域差异形成的原因。 【讲授过程】 情景创设 如果你有机会从海南岛到黑龙江,或从上海到乌鲁木齐做一次长途旅行，便会强烈感受到各地在气候、植被、土壤、地形等方面存在很大的差异。 由图3-1-1中四幅景观图片，引导学生说出生长在不同地理环境中的植物的主要特点，让学生感受地理环境的巨大差异，并尝试说出形成这种差异的原因。 一、地理环境的地域差异 （一）地域差异的定义 地理环境的地域差异,主要表现在地理环境各组成要素及其组合上的差异,这种差异主要取决于不同地域物质能量分布的不同状况。然后说明地球上不可能存在两个自然状况相同的区域，地球表面不同区域的地理环境是不同的。 由以下概括得出自然带的定义 纬度位置 热量 植被 地理位置 自然带 海陆位置 水分 土壤 自然带的定义有三部分组成 a：纬度位置和海陆位置是自然带的形成因素 b：组成要素为气候、植被、土壤 c：成带状分布是自然带的分布特点 总结：植物是自然带最明显的标志，因此自然带