浅谈建立良好师幼关系的要素.docxVIP

PAGE 1 摘要 幼儿教育在我国教育中属于基础教育的启蒙教育。主要是让幼儿快乐健康成长。让幼儿在学习中娱乐，在娱乐中学习。而在幼儿教育中涉及到教师和幼儿关系、教师和家长关系、教师和教育机构关系，其中师幼关系一直是最重要的且也是一种很微妙的关系。它是是教育者和受教育者的最直接关系。所以处理好这种关系有利于促进幼儿健康成长，也有利于教师的个人教育职业发展。本文从世纪出发，剖析现在师幼关系中存在的系列问题，在问题中寻找答案，从教师的榜样力量、关心方式示范、参与构建能力、教师家长幼儿共同体等角度出现，浅谈良好的师幼关系的建立策略。 关键字：师幼关系；和谐；平等 目录 TOC \o "1-3" \h \z \u 摘要 I 1．师幼关系概述 1 2.当今师幼关系的现状 1 2.1幼儿主体性缺乏 1 2.2教师往往不能正确解读幼儿的童心 2 2.3教师往往不能够平等对待每一位幼儿 2 3.造成当今这种师幼关系现状的原因 2 3.1教师因素 2 3.2幼儿因素 3 3.3家长因素 3 4.良好的师幼关系建立的方式 3 4.1树立正确的儿童观 3 4.2关爱幼儿 4 4.3教师要善于与幼儿沟通 5 4.4平等对待每一位幼儿 5 4.5以合作者的身份参与幼儿的活动 6 4.6帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑 6 4.7建立民主平等的师幼互动关系 7 4.8建立师幼互动关系的沟通技巧 7 结束语 8 参考文献 8 1．师幼关系概述 师幼关系是教师和幼儿在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，与亲子关系，同伴关系等其他的幼儿人际关系相比师幼关系的特殊之处在于它蕴含着教育因素。师幼关系在某种程度上代表着幼儿教育的方式，反映着教师以何种身份面对幼儿，体现着幼儿主体性是否得到尊重。良好的师幼关系，可以促进幼儿心理的发展。反之，则会给教育教学活动和师幼情感交流带来不利影响。 人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教育气氛,是保证教学有效进行的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”可见，良好的师幼关系是幼儿形成积极心理状态和学习行为的前提，而良好的师幼关系又是建立在教师对幼儿博大的“教育爱”的基础之上的。因此，教师要树立以人为本的教育理念，树立尊重幼儿的教育思想。在组织一日活动中，教师应真诚地关心、爱护、赏识每个幼儿，走进每个幼儿的心灵世界，尊重、信任他们，学会倾听。 师幼关系不是一种社会关系，而是一种人际关系。把教师和幼儿作为不同的人，他们之间的关系就是人际关系，人际关系总是具体的，丰富的，独特的，是两颗心的沟通，不是一颗心的重复。 师幼关系是一种“我与你”的人际交往关系而不是控制与被控制的关系。这种交往关系是以彼此平等、相互吸引、平等互信、相互理解、彼此尊重、相互合作、彼此激发为特征的人际关系。可是，那种幼儿处于受控状态的师幼关系，是以幼儿个性被压制，积极主动性被扼杀为代价的。“我与你”的交往关系是直接的、相互的，教师和幼儿都是作为真实的、完整的人体现在对方之中，各自的情感、理智、理性、感觉、思想、行为、经验等都展现在对方面前，参与到“我和你”的过程中去，双方在彼此的交往中获得沟通与分享。 2.当今师幼关系的现状 2.1幼儿主体性缺乏 近几年对幼儿主体性的讨论肯定了幼儿在教育、教学活动中的主体地位。在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，教师在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。教师操纵着主动权，幼儿被期待的应该是保持安静，听从教师的教育与指导，而不能不经教师的允许随意打断教师精心策划的教育进程，也不能任意发起与教师或与同伴的互动行为。幼儿往往被严格地限制在一定的时间与范围内，只能被动地配合教师的教育内容与教育行为。 2.2教师往往不能正确解读幼儿的童心 幼儿并不是像我们想象那样无所用心和无所事事，他同样在做着人生的实验，他们由于经验和知识储备的不足，心理品质稚弱，不免经常遭到挫折与失败，这时他们需要教师给予关心和正确的引导。可教师却往往缺乏可持续性的系统教育意识，不能够站在幼儿的角度解读幼儿的世界，体会幼儿的童心，进行正确的引导，而是采取传统的“喝止、“批评”、“说教”等。这些方式对当事幼儿来说伤害是无疑的，而且让幼儿错过了某些良好的发展机会，可能会对幼儿一生的发展造成无法弥补的过失。 2.3教师往往不能够平等对待每一位幼儿 几乎每个教师最注意的往往都是那几个自己特别喜爱的幼儿或最让自己头疼的幼儿，而那些平时默默无闻，课堂上规规矩