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幼儿园区域角色游戏娃娃家的游戏材料 使用情况研究 [摘要]：角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。由于角色游戏中的真实性的需要，游戏材料的运用至关重要。它不仅可以激发幼儿进行角色游戏的动机，还可以引起幼儿对角色游戏的想象，调动游戏者的积极性，从而实现角色游戏的目的。为了了解常州市D幼儿园在现教育形式下的角色游戏材料现状，笔者对D幼儿园的角色游戏展开了调查与研究。本研究采用观察法、访谈法等方法，围绕游戏材料实际提供的情况，幼儿在角色游戏中材料的交流以及教师对于幼儿在进行角色游戏时的指导情况这三个方面进行研究。结果表明，角色游戏材料的材质和数量不太合理，幼儿缺乏材料间的交流，教师知识水平能力不够，缺乏科学有效的游戏材料投放和指导原则等问题，在此基础上提出了一些建议，希望能够对角色游戏材料的投放和指导能起到一些积极的作用。 [关键词]：角色游戏 游戏材料 指导 材料的交流 一、研究背景 幼儿与游戏不可分开，作为游戏活动而言，它可以发生在幼儿活动的任何领域。它是儿童的工作、需要也是权利，儿童因为游戏变得更加富有生命力，而游戏则因儿童变得更加形象。在这其中，角色游戏是游戏中的重要组成部分，它可以满足幼儿扮演现实生活中他暂时还不能或者说永远不可能扮演的角色，以此来发挥幼儿的自主性、主动性和创造性。然而让幼儿得到快乐的角色游戏顺利进行的充分必要条件是游戏材料资源的丰富。《纲要》中提到幼儿园的活动材料要有利于引发、支持幼儿的游戏活动。幼儿园中的游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质基础，不仅可以激发幼儿进行角色游戏的动机，还可以引起幼儿对角色游戏的想象，调动游戏者的积极性，从而实现角色游戏的目的。由此可见，角色游戏中游戏材料有着重要的地位。 二、研究思路 诚然国内外的许多学者都意识到了游戏材料的重要性，也对角色游戏材料的提供提出了很多的意见，但是环境的多变性、教师差异性甚至是幼儿的独特性使得学者研究出的策略可能并不适用于每一所幼儿园。 游戏材料在角色游戏中发挥着重要的作用，本文旨在观察探讨研究D幼儿园游戏材料的分配、使用与制作、以及教师对于角色游戏中幼儿使用游戏材料的指导的现状，对幼儿园角色游戏时游戏材料存在的问题进行探究，让幼儿更好地进行游戏活动，满足幼儿的生理需求及心理需求，促进儿童的个性发展和社会性的提升。此外，让幼儿园了解幼儿需要的游戏材料，方便他们取材，丰富幼儿角色游戏的内容。 本次研究首先丰富了游戏的物质材料，防止出现有幼儿无游戏材料的状况，让他们发展自己的智力，发挥天性，满足游戏的渴望，提升幼儿生活的融合性。其次，有利于教师为幼儿提供适宜的材料，为幼儿游戏做充足的物质材料的准备。最后，对于幼儿园了解游戏材料在活动中的重要性有着重要的作用，为教师准备材料提供充足的资金储备，以更好的满足幼儿的全面发展。以中三班作为研究对象，研究过程如下： 游戏目标：加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。 游戏准备：娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。 游戏过程：（1）组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。从而进入主题。（2）引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。教师可以从旁引导分配。（3）引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬长辈、关心年幼的孩子等。（4）教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理玩具的情况。 游戏简况：我们决定开展主题活动《娃娃家》来丰富幼儿的角色意识，让娃娃家的开展变得更加有序、更加有趣。同时让孩子们学会当娃娃家的爸爸和妈妈还有其他成员。知道一个家庭里有许多成员：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝等。在家里要相亲相爱，会表达自己的情感。 存在问题及其原因分析： 问题：在活动的过程中幼儿对娃娃家中的物品不是很会整理，通常都弄的满地都是东西。 原因：幼儿对娃娃家很感兴趣，在活动中，他们对游戏的规则不是很清楚。 对策：下次需要加强游戏的常规训练。 三、研究结果与分析 （一）游戏材料不能满足幼儿的需求 通过对常州市D幼儿园的调查与研究，笔者对该幼儿园角色游戏的游戏材料的情况有了初步的了解。给予幼儿充足的游戏材料是促进角色游戏更好开展的基本保证。该园角色游戏中材料的材质、数量分配不太合理，不能满足幼儿的需求。 但是广大教师在幼儿园内并没有充足的时间来制作游戏材料，而且也没有足够的资金来支持他们做想做的东西。教师每天都要花大量的时间去设计教学课程，准备课程的材料和制作教具，所以教师对游戏活动并没有多少的计划和准备，也很少去观察幼儿的游戏，对于幼儿游戏时存在的问题也不清楚，往往都是“视若无睹”。 （二）幼儿缺乏材料间的交流 通过对该园幼儿掌握游戏材料的情况来看，由于