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小学语文五年级《桥》教学设计
? ?教材分析:《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对肆虐的洪水,他以自己的威信和沉稳果断地指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己和儿子,用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”,也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
课型:精读课。
教学目标:1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。理解文中重点词语的含义,进行写话训练。
过程与方法目标:引导学生学习运用想象、文本对话等手段,进入角色,深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透,帮助学生在读书思考中,领悟作者的表达方法。
3、情感、态度与价值观目标:引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
? 教学重点:重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神,体会课文在表达上的特点。难点:理解题目所蕴含的深意。
? 教学准备:教师准备:多媒体课件,?
? 课时安排:2课时:
第二课时
? 一、激情导入,引入新知,铺垫情感。
1、齐读课文中描写洪水凶猛的句子。
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2、指名说说体会。导语:多么可怕的洪水啊!从这几句描写洪水的句子中,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。
? ⑴村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
⑵人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
? 3、你们读出了什么?假如用一个字去概括你会用哪个字?(引导学生理解“疯”)
4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么?(指导朗读)
? 导语:同学们上节课初读了课文,已经感受到了如魔的洪水,在这危急时刻,我们看看人们是如何表现的,让我们走进课文去看看。
?二、细读课文,探究人物,理解情感。
1、导语:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路,他们找到了吗?这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
? 2、讨论:如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(指名说)
3、是的, 正在这危急的关头, 人们看到了谁?(课件出示课文插图)他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。(师相机板书:老汉)
? 4、这是一个什么样的老汉呢?
????????你是从哪儿感受到的?请同学们快速默读课文第二大段,(课件出示学习要求)找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“~~”标出,并把自己的感受批注在旁边。
????????5、学生自学课文,品味关键词句并作批注,教师巡视指导,了解情况。
? 6、学生以小组交流朗读汇报为主,其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析(课件出示重点语句):
a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】
?
通过“一座山”与“乱哄哄”的对比,体现出老汉的威严冷静无畏。
b、【老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”】
? 学生可能针对重点词语谈体会,而忽视了三个感叹号,这时老师就可以做一下引导,“从这三个感叹号,你又能体会到什么呢?”
c、【老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是一个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。】
? 对于这一句,主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样,学生通过演示以及讨论得出结论:“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨:“如果再给老汉一次机会,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。
d、【老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。】
? 通过抓“吼、用力”等词语,体现老汉揪出儿子又推上木桥,看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。
e、【老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。】
?
“是啊,他会喊什么呢?
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