【人教新课标】四年级下册数学教案《乘法运算定律》.docVIP

《乘法运算定律》教学设计 教学目标： 知识与技能 让学生在观察、猜测、验证、比较等活动中,体验探索规律的快乐,培养探索精神,并能自主概括出乘法交换律和乘法结合律,会用字母表示规律。 过程与方法 在计算中,体验应用乘法交换律和乘法结合律,从而学会应用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。 情感态度与价值观 体验运算定律的应用价值,培养探究意识和解决问题的能力,增强数学的应用意识。 教学重点 经历探索乘法交换律和结合律的过程,理解并掌握乘法交换律和结合律,能够运用乘法交换律和结合律解决问题。 教学难点 结合具体的生活实例,体会乘法交换律和结合律在学习和生活中的意义和作用。 学法指导 要进一步加强学生对乘法交换律和乘法结合律的理解,使学生能够利用所学的加法运算定律进行知识迁移,从而学习掌握新知,并能灵活运用新知进行简便计算。教学时运用知识的迁移、类推规律引导学生探究新知,使学生能够独立完成对乘法的交换律、结合律的概括,培养学生的探究意识,使学生获得成功体验。 教具准备： 多媒体课件、探究单、达标测试 教学过程 一、情境导入 师:同学们, 老师觉得你们个个都是计算小达人，想考考大家，有没有信心？ 学生开火车完成口算题 12×5 25×4 65+282+35 125×8 250×40 405+1721+279 借助65+282+35和405+1721+279引导学生复习加法交换律和加法结合律的内容及字母表示（课件出示）， 师总结：在加法计算中利用加法交换律和加法结合律把两个数凑成整十、整百、整千、整万的数可以使计算简便。那同学们来看四个乘法算式的结果也是整十整百整千整万的数，想一想在乘法会不会也有类似的运算定律呢？今天我们来学习乘法运算定律，齐读课题。 (板书课题:乘法交换律和结合律) 【设计意图:通过复习加法交换律、加法结合律,为即将要学的乘法交换律和乘法结合律作铺垫,促进知识之间的迁移】 二、自主探究 1.教学乘法交换律。 (课件出示教材情景图) 师:3月12日是植树节，你从图中可以得到哪些数学信息? 预设:一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树…… 师：你能提出什么问题？ 生尝试说问题，师及时评价。 （课件出示一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树） 师:根据这两条信息你能提出什么数学问题吗? 预设:负责挖坑、种树的一共有多少人? 师:怎样来解决？ 预设:4×25＝100(人) 师：为什么这样列式？ 预设：求的是25个4相加的和是多少。 师：还有不同做法吗？ 预设：25×4＝100(人) 师:请仔细观察这两个算式的结果，你有什么发现? 预设:得数相等 师：那我们可以用什么把4×25和25×4连接起来？ 预设：等号 (师及时板书4×25＝25×4) 师：请同学们仔细观察等式两边的算式有什么相同点？ 预设：都是两个数相乘，乘得的积都相等， 师：那有什么不同点呢？ 预设：两个因数的位置交换了，左边算式的第一个因数是4，第二个因数是25。右边算式的第一个因数是25，第二个因数是4。 师总结：等式左右两边乘法算式因数的个数和大小都相同，只有因数的位置交换了。那谁能列举几个类似的例子？ 生举例并验证等式是否成立。 （师板书） 师:请同学们观察这几组算式，你能得出什么结论？ 生尝试说，师及时总结：两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换律。 （师板书，生齐读） 师：你能用字母、符号或图形表示乘法交换律吗？ 生回答师及时评价并板书字母表示a×b＝b×a。 【设计意图:根据两个算式得数相等得出等式，并引导学生仔细观察等式两边算式的相同点和不同点，然后举例观察这些例子的特点得出结论。在探索的过程中,让学生来总结归纳数学定律。随后,用字母来表示乘法交换律,使知识点由抽象向具体过渡,建构模型】 2.教学乘法结合律。 师:继续回到我们的植树节 (课件出示一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。) 师:根据这几条数学信息,你能提出什么数学问题? 预设:这些树一共需要浇多少桶水? 师: 你会解答吗? 自己试一试，下面小组合作解决这个问题。 （生读小组合作要求，同桌开始讨论，师巡视。） （小组汇报并讲解两种解法的思路。） (25×5)×2　　　　　 25×(5×2) ＝125×2 ＝25×10 ＝250(桶) ＝250(桶) 预设1:算式(25×5)×2中,25×5是先算一共有多少棵树,再算一共要浇多少桶水。 预设2:算式25×(5×2)中,5×2是先算每个小组要浇多少桶水,再算25个小组一共要浇多少桶水。 师：根据上面两个算式的计算结果，你能得到什么？ 预设：(25×5)×2＝25×(5×2) （出示小组合作要求，学生读并开始讨论交流，