【人教新课标】五年级下册语文教学设计-7.22《临死前的严监生》 (2).docVIP

PAGE 《临死前的严监生》教学实录 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音，能借助课文注释、联系上下文理解难懂的词语。  2、整体把握课文的主要内容，抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。  3 、体会作者通过细节描写、侧面描写等方面来表现人物性格特点的方法。  4 、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点：  教学重点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 教学难点：体会作者通过细节描写、侧面描写等方面来表现人物性格特点的方法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，在中国的文学长河中，（出示）流传着许多经典名著，名著中一个个栩栩如生的人物形象， 滋养着一代又一代的中华儿女。在中国古典文学史上有这么一个颇负盛名的人物 （出示）他家有十多万银子。钱多百都，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。（出示）他，出自我国古典名著吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。 师：他是谁？看老师来写。（板书：严监生）这个字传说在远古时代人们用水盆盛水，从水盆中照看自己的面影。请你读-- 生：严监（jiàn）生。 师：同意吗？你为什么这样读？ 生：因为“监生”在课文的注释中指的是“古代读书人的一种称号。”所以在这里读第四声。 师：你借助了注释的意思，读准了字音。监生就相当于我们常说的秀才。全班一起读。 2、师：现在，注意看老师书写课题，边看边想，这样的一个人，临死前应该是怎样的情形？（板书课题） 生：他会死得很安详。 生：他一定忙着分遗产。 3、师：带着你们的感受齐读课题。（齐读）这可是临死前的情形，轻轻地再读一遍。（齐读） 师小结：严监生临死前究竟是怎样的一种情形呢？让我们一起跟随着作者，感受独特的人物形象。 二、初读课文，感知人物形象 1、自学要求 师：孩子们，这是一篇古白话文，理解起来有点难度。你有什么好的学习方法？ 生：借助课文的注释 师：对，还有吗？ 生：运用联系上下文的方法。 师：现在就请你们大声地朗读课文，把课文读准、读通，遇到不理解的字词，可以借助注释和联系上下文的方法反复多读。开始吧。 （出示）自由朗读课文，把课文读准、读通，遇到不理解的字词，借助注释和联系上下文的方法反复多读，并思考课文主要写了什么。 2、检查生字词情况。 （出示）诸亲六眷 郎中 医家 侄子 赵氏 哥子 ①师：来看一下这一组词语。指名带领读。 师：读的非常正确，尤其是最后一个词语。（师：读的声音很响亮。有一个地方需要注意一下，最后一个词语，念轻声，请你跟我读“哥子”，全班一起读）“哥子”读轻声，什么意思？ 生：古时对男孩子的称呼。 师：回答很好。这有一对近义词，谁能找到？ 生：郎中和医家。 师：我想你是一个学习很细心的人。它们指的都是医生。这就是古时和现在词语用法的不同。再读一读这组词，你发现有什么特点？ 生：都是描写人的。 师：都是表示人物的称呼，不是描写人的。 ②师：看下面一组，指名读 （出示）一声不倒一声 师：同意吗？（生；不同意。生读） 师：什么意思？（师：在句子中怎么理解--） （出示）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 生：严监生咳嗽得一声接着一声，咳嗽得厉害。 师：没完没了地咳嗽，所以这个字念第三声。全班齐读。 师：下面一个。指名读。 （出示）挑掉一茎 师：同意吗？我们来看一下。这个字在字典中的解释： （出示）挑：用条状物或有尖的东西拨开或弄出。所以，在课文里念第三声。它还有一个读音念“tiāo”,组词 生—挑水。 师：开火车读这个词。 师小结：多音字的读音有时候需要根据它的意思来判断。用这样的方法，你一定能读好课文。 3、概括课文主要内容 师：通过课前预习，课文主要讲了什么？（出示：课文题目） 生：严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人，大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面，赵氏彩头了严监生的心思，他指的是两茎灯草。 师：你概括得很全面，有了故事的起因，经过和结果。如果可以在简洁些，就能更清楚了。 生：严监生因为点了两茎灯草，伸着两个指头，直到赵氏挑掉一茎灯草，他登时就断了气。 师小结：简洁的语言，准确的概括。孩子们，课题是文章的眼睛，我们可以借助课文的题目，把主要情节讲清楚，就能概括出课文的主要内容了。 4、写人文章的总括 师：孩子们，这是一篇写人的文章，这样的文章往往通过具体的