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《分数的基本性质》教学设计
教学目标:
1.经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。
2.能运用分数基本性质,把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。
3.经历观察、操作和讨论等数学活动,体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。
教学重点:
运用分数的基本性质,把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。
教学难点:
联系分数与除法的关系,理解分数的基本性质,沟通知识间的联系。
教学准备:
多媒体课件? 长方形白纸、圆片,彩色笔等。
教学过程:
? 创设情境,激趣导入
师:大家喜欢听故事吗?生:喜欢。今天老师给大家带来一个分饼的故事,看大屏幕。一生读:熊哥哥和熊弟弟非常喜欢吃甜饼。一天,熊妈妈做了个大大的甜饼并对他们说:“弟弟吃这个饼的 1/2 ,哥哥吃这个饼的 2/4 。”妈妈刚说完,弟弟就喊到:“妈妈不公平,哥哥吃得多。”妈妈又说:“那你吃这个饼的4/8 吧!熊弟弟觉得自己得到的够多了,高兴地同意了。
探究验证
提出猜想。
师:同学们,听完这个故事,你们觉得妈妈这样分的公平吗?为什么?
生:公平。(不公平)同学们思考一会。
生1:公平。因为1/2=1÷2=0.5,2/4=2÷4=0.5,4/8=4÷8=0.5, 结果都是0.5,所以公平。
师:给×××同学掌声。他运用了我们前面学的分数与除法的关系解决了这个问题。那么还有其他方法来解决这个问题吗?下面就分小组用我们的学具来验证一下自己的猜想吧!
小组合作,验证猜想。
同学们拿出课前准备好的圆形纸片,模拟一下妈妈分饼的情境。 ①折一折:把每张圆形纸片都看作单位“1”,分别把它们平均折成2份、4份、8份。 ②涂一涂:在折好的圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色,并用分数表示出来。③ 比一比:把涂色部分重叠,比一比。
小组汇报验证结果。
第一小组用图片汇报;第二小组用画线段的形式汇报。
师:通过比较,结果是怎样的? 生:同样大。
揭示课题。
师:熊哥哥和弟弟分得的饼同样多,那妈妈是用什么办法来满足他们的要求并且又分得那么公平的呢?这就是我们今天要学习的内容:分数的基本性质。(师板书,生齐读课题)
三、讲授新课,探究规律
观察比较,探究规律。
1.请同学们观察,比较三个分数的大小。 师:他们分得的饼同样多,那么这三个分数的大小是怎样的呢?(相等) 师:那我们就可以给这三个分数中间画等号。
2.请同学们仔细观察,这三个分数什么变了,什么没变?(分子、分母变了,大小没变) 师:这三个分数的分子、分母都不一样,大小却相等,这其中到底蕴藏着什么奥秘呢? (课件出示:比较它们的分子和分母) ①从左往右看,是按照什么规律变化的? ②从右往左看,又是按照什么规律变化的?小组内讨论,交流一下你们的发现。 师:我们从左往右看,谁愿意说一说自己的发现?(分数的分子和分母同时乘相同的数,分数的大小不变) 师:我们从右往左看,谁愿意说一说自己的发现?[分数的分子和分母同时除以相同的数,分数的大小不变] 师:你们能把这两个发现合并成一句话吗?[分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变] 师:请同学们思考一下,这里相同的数是不是任何数都可以呢?看下面算式3/4分子分母同时乘0等于0和3/4分子分母同时除以0等于0对不对呢。同桌之间讨论。(因为在分数中,分母不能为0,并且在除法里,0不能作除数,所以这个数不能是0)
3.教师总结分数的基本性质。(板书)?分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变,这叫做分数的基本性质。
师:想一想,分数的基本性质与前面我们学过的那个规律是相同的?
生想了想并答:商不变的规律。
四、分层练习,运用规律
1.基础练习(独立完成,小组内订正)
1/3=()/6 10/15=()/3 1/4=5/()
提升练习(独立完成,集体订正)
我们班 2/5的同学参加了舞蹈小组,4/10的同学参加了书法小组,哪个小组的人数多?
拓展练习(课下完成)
我们班 1/4的同学参加了舞蹈小组,2/8的同学参加了书法小组,3/16的同学参加了绘画小组 。哪个小组的人数最少?为什么?
五、谈收获
这节课你学会了什么?
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