北师大版三年级数学下册统计与可能性教案.docx

北师大版三年级数学下册统计与可能性教 案 六、统计与可能性 一、 教学目标： 通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数 的必要性；会求简单数据的平均数。 2、 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能 和同伴交换自己的想法。 3、 能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件 发生的可能性是有大小的。 4、 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴 交换想法。 二、 教材分析： 本单元的教学内容是学段“统计与概率”部分的最后一 部分内容。教材安排了“奖牌给哪组” “猜一猜”“体育中 的数学”三个版块的内容。通过本单元的学习，可以进一步 发展学生的统计观念，体会事件发生的可能性是有大小的， 并能根据统计图表中的数据作出分析，并与同伴交流自己的 想法。 “奖牌给哪组”结合具体的生活情景，体会解决问题的 过程，了解平均数的意义，以及求平均数方法的多样性，体 会求平均数的必要性。 “试一试”组织学生仔细观察图中和统计表中的信息。 目的是让学生能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一 些简单的实际问题。本题解决的关键是分析前三天的销售量 与今天的进货量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平 均数是合理的，但不是唯一的。只要学生能够根据统计图或 实际情况说出自己的理由，如果答案是合情合理的，老师应 给予肯定和鼓励。 “练一练”组织学生根据统计图表作出分析，解决实际 问题，体会求平均数的必要性。尤其是练一练第四题的第小 题，除了能看懂统计图外，还需要学生有一定的推理能力。 “猜一猜”让学生经历可能性的试验过程，知道事件发 生的可能性是有大小的，并能列出简单试验所有可能发生的 结果。 “说一说”教师可以准备充分的教具，猜想指针停在哪 种颜色的可能性大，哪种可能性小，然后说一说为什么，最 后让学生亲自进行验证。 “抛纸杯”目的是让学生体验这个简单试验所有可能发 生的结果有三种，并且它们发生的可能性的大小不一样。在 教学时，教师可以分下面几步来进行：让学生猜想纸杯落地 后有哪几种结果猜一猜出现哪种结果的可能性大？哪种可 能性小？验证结果。 “摸球”先帮助学生弄清楚问题的条件和要求， 再填空， 然后分小组进行摸球游戏，并验证填的结果。 “讨论”请学生先看清楚箱子里放的球的颜色和个数， 根据试验的条件，讨论试验所有可能发生的结果，再组织小 组试验，验证讨论的结果是否正确。 “试一试”用图钉作实验，要注意安全。 “你知道吗”了解可能性在天气预报中的应用，加强数 学与生活的联系。 “体育中的数学”让学生通过对实际问题的探索，体会 解决问题策略的多样性。 “体操表演”中的队列问题，需要综合应用图形与乘法 的知识去分析和解决。 “比赛场次”运用多种解决问题策略的多样化。如“分 析，图解，列表”等 本单元的内容是要全体学生亲自参加活动获取体验的。 三、教学建议： 1、 这部分内容可以用 5课时进行教学，并在课堂上进 行巩固练习。 2、 统计要以读懂统计图表为教学重点。 统计教学不要把重点放在制作统计图表的技能上，而应 该放在根据数据作出必要的推断上，哪怕只是简单的推断， 也会使学生体会统计的必要性。 3、 让学生在具体的试验与操作活动中加深对可能性的 体验。 本单元的学习，学生不仅知道有的事情可能发生，有的 不可能发生。还要进一步体会有的事情发生的可能性大，有 的可能性小。在“猜一猜”这部分教学内容时，教师要创设 活动情景，让学生经历可能有大小的试验活动；能罗列某种 事情可能发生的所有结果。 4、 知识技能评价建议： 本单元的知识技能评价应该关注学生对统计活动的感 受和体验中加以考察。主要围饶以下三点：了解平均数的意 义，会求简单数据的平均数了解并会描述一些简单事件发生 的可能性能列出一些简单事件所有可能发生的结果。 四、教学案例 案例1 奖牌给哪组 教学目标： 1、 结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会求 平均数的必要性。 2、 能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简 单的实际问题。 教学重点：了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。 教学难点：体会平均数在日常生活中有着广泛的应用， 渗透“移多补少”的数学思想。 教具学具准备：4个同样大小带有刻度的烧杯，一个有 刻度的大量筒。。。 教学过程： 一、 创设情景，研究新知。 每组4个同样大小的烧杯，每个烧杯内盛有不同高度的 水；一个大量筒。师：怎样才能使四个烧杯内的水同样多？ 学生独立思考，小组讨论方法。 全班汇报交流： 生1:把4个烧杯中的水到进大量筒里，再均匀的到进 四个烧杯内。 生2:将4个烧杯内的水都到入大量筒里，量筒里水的 高度是16毫升，把它平均到入 4个烧杯内，每个烧杯倒 4 毫升。 生3:通过观察，我们发现：个烧杯内有 6毫升水，第 二个烧杯内有2毫升水，从个烧杯里倒