2015-2016八年级语文下册第一单元第3课《我爱这土..ppt

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板书设计 第一节 我 爱 这 土 地 鸟——诗人自己 土地——祖国大地 河流、风——抗争精神 黎明——解放区 意象朴实 象征深远 热 爱 祖 国 至 死 不 渝 第二节 常含泪水 深爱土地 直抒胸臆 激情澎湃 教师总结 《我爱这土地》 是艾青诗歌中一首脍炙人 口的小诗,写于 1938 年底。“土地”一词 是艾青抗战诗歌中频频出现的一个极富感 情色彩的字眼——她就是我们文明古老、 肥沃广袤而又贫穷落后,生生不息、顽强 不屈而又多灾多难的祖国的象征。《我爱 这土地》用浸满泪水和深情的诗句,是为 祖国母亲吟唱了一曲动人心弦的恋歌。 扩展阅读 假如诗人还健 在,面对繁荣昌盛 的祖国,还用《我 爱这土地》抒情, 他会怎样写? 我爱这土地 — 因为它 美丽 我爱这土地 — 因为它 富饶 导语设计 导入新课 ? 谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国? 1938 年 11 月,日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区,到处疯狂肆虐, 妄图摧毁中国人民的抵抗意志,中国人民 奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。就是 在这样的危急关头,艾青用他那饱蘸深情 的笔写下了《我爱这土地》。今天,让我 们 — 起来感受它。 义务教育课程标准实验教科书 人教版初中语文七年级下册 我 爱 这 土 地 学习目标 ? 1 、了解艾青,饱含深情地朗诵诗歌。 ? 2 、了解象征的表现手法,把握诗歌描写对 象的象征意义。 ? 3 、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 重点:把握对诗人的情感的理解及象征手法的 运用。 难点:通过朗读,体味诗人的感情,理解诗歌 的意象。 作者简介 欢 人 者 地 通 一 《 不 国 勤 州 位 人 * ” 象 和 知 举 大 久 左 工 国 贫 。 ? 他 * 征 太 》 成 堰 被 翼 俭 立 苦 原 艾 是 他 光 阳 《 名 河 捕 美 学 西 农 名 青 当 用 明 为 归 。 * 术 。 湖 妇 蒋 ? 之 诗 。 主 来 诗 在 家 艺 养 海 ( 无 歌 艾 要 的 集 我 狱 联 术 育 澄 愧 记 青 意 歌 有 的 中 盟 年 学 到 * 的 载 他 象 》 : 保 写 * 初 院 浙 ~ 岁 “ 着 称 * 《 姆 了 从 回 绘 江 回 时 我 自 前 他 大 》 不 事 国 画 金 家 代 们 己 者 的 堰 发 少 革 * 系 华 ) 。 的 这 是 象 诗 河 表 诗 命 在 。 人 现 歌 个 “ 征 歌 》 后 * 文 上 之 。 代 者 民 悲 祖 中 《 引 其 艺 海 后 自 ” 族 哀 国 多 黎 起 中 活 加 赴 年 幼 著 入 。 的 的 * 以 明 轰 的 动 入 法 由 名 杭 悲 诗 后 土 的 动 * 中 国 一 诗 * —— 1932 5 1928 1910 1996 早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。 抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品 思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。 诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国 新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等 人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大 影响的诗人,在世界上也享有声誉, 1985 年, 法国授予艾青文学艺术最高勋章。 写作背景 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938 年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、 华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧 毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗, 进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民 族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者 的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。 这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由 句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。 朗读感悟 我爱这土地 艾青 假如 / 我是一只鸟 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱 这被暴风雨 / 所打击着的 / 土地 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流 这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / 风 和那来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明 然后 / 我死了 连羽毛 / 也腐烂在土地里面 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水 因为 / 我对这土地 / 爱得深沉 着重体会 “内在节奏” 课文赏析 ? 结合写作背景,准确理解鸟歌唱的“土 地”“河流”“风”“黎明”的形象包含 的意义? “土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大 地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不 挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与 希望的解放区。 诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地 里面。”有何深意 ? 表达了诗人对土地的眷恋,将自身融 进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。 如何理解“被暴风雨打击着的土地”、“悲 愤的河流”、“无止息的吹刮着的激怒的风” 和“温柔的黎明” ?(联系背景思考) 被暴风雨打击着的土地 悲愤的河流 指正在遭受日寇欺凌的祖国 土地上的河流,像长

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