3基于情景模拟的自闭症儿童课椅设计.doc

基于情景模拟的自闭症课椅设计 摘要 自闭症人群一直处于一个孤岛当中，他们不能理解别人，也不被别人所理解，他们与正常人们之间总是有着隔阂，而要开始打破隔阂，早期的康复教育尤为重要。教育辅助产品在康复教育中作为一个刺激物品，起到重要的作用。我国针对自闭症儿童教育中互动关系的研究较少，多注重生理、心理方面，而忽略了在教育过程中环境、其他人对于自闭症儿童的影响。在设计研究方面，近年来虽然出现少数为自闭症儿童设计的产品，但是相对应的系统化的考虑教育中多种因素的设计研究与解决方案却极少。在此背景下，本课题旨在情景模拟来探索自闭症儿童康复教育中的需求，探讨相关设计策略。 通过对自闭症儿童自身特点与康复教育方法的研究，提出了自闭症儿童康复教育情景模拟系统设计，在基本原则的基础下，针对调研所发现的问题与需求，提出了具体的设计研究，并在实践中应用、完善理论，进一步提出了基于情景模拟的自闭症课椅设计，自闭症儿童康复教育情景模拟的价值不仅体现在能够帮助自闭症儿童与老师在课堂上更好的进行互动，促进儿童能力的发展。通过核心产品带来的服务可以加强康复教师、自闭症儿童家长、社会志愿者之间的联系与信息的沟通，带动了家庭教育、社会支持力量参与到康复教育中，使自闭症儿童康复教育不再孤立于康复培训中心，建立以专业教育为核心，家庭教育辅助，社会力量支持的自闭症儿童康复教育社区。 关键词：自闭症儿童；康复教育；情景模拟；课桌椅设计 1 绪论 1.1研究背景与意义 1.1.1研究背景 据《中国自闭症儿童现状分析报告》，全国约有164万“星星的孩子”，目前每166名儿童中就有1名患有自闭症，中国自闭症儿童数目约为164万。人们通常把自闭症儿童称作是“星星的孩子”，因为他们像天上的星星一样，看的见却难以接触，他们活在自己的世界里。 自闭症是一项终身发展障碍，他们不能正常的与其他人交流、学习、生活。目前医学尚未找到导致自闭症患病的真正原因，在医学上的治疗收效甚微，所以相对于传统的疾病，自闭症的治疗以康复干预为主(教育和训练)，药物为辅的方法，自闭症的病情多数在2岁左右被诊断出来，尽管很多病状很早的显现出来，但早期的康复教育及治疗较为有效(2到6岁)。在自闭症儿童成长发展的不同时期，根据孩子发展状况和特点，选择一种或多种符合孩子具体情况的方法，制定出相应的康复教育、训练计划。 图1- 1自闭症儿童康复教育方法应用比例 根据来自壹基金的调研报告，中国自闭症康复教育起步比较晚，康复中心的教育、训练方法多采用国外的方法，以行为学理论(ABA)和人际关系发展游戏理论为主，针对不同的孩子，适当配合其它的教学方法。以上海爱好儿童康复培训中心为例，爱好主要提供自闭症儿童早期教育康复培训服务，招收学员年龄为2-7周岁。课程安排灵活，提供全日制、半日制教学及周六个别化训练等多种模式，以适应不同家庭的需求。家长可以全程陪伴孩子，参与到教学、训练中，这样不仅孩子在训练中有所提高，家长的能力也随之提高，以此来带动自闭症儿童康复训练的家庭支持。毕竟这是一个相当庞大与耗时的过程，单靠学校的力量远远不够。所以康复机构通过同时对儿童、家长、社会志愿者的康复训练，建立机构教育、家庭支持和社会倡导之间的联系，促进自闭症与社会的融合。训练场地布局比较合理，充分考虑了自闭症儿童的特点与环境选择的关系。采用的教学方法采用行为学理论(ABA)和人际关系发展游戏理论(RDI等)为指导，针对不同类型的孩子，采用灵活的教学方法。 自闭症儿童的特殊性造成对产品需求的特殊性。国内多数自闭症康复中心使用的教育、训练辅助产品大多来自四个途径：一是国外进口；二是使用台湾或是大陆本土品牌的产品；三是使用正常儿童的教具、玩具；四是各康复中心根据自己的需要自行研制。国内关注早教与特教的品牌较少，比较知名的有台湾的 Weplay,设计并生产专业的感统训练器材；本土品牌-木玩世家，专注于早教益智玩具。多数自闭症康复中心的益智类玩具、精细运动操作玩具多有木玩世家的影子。还有多数小规模康复中心采用一些普通的教具、玩具。由于自闭症儿童行为方式有异于正常儿童，普通的教具、玩具在使用过程中不能达到满意的干预效果。在调研过程中，一位自闭症康复中心的老师说，通过反复的摸索，它会根据课程内容自己做一些简单的教具，但是这远远不能满足自闭症儿童康复教育干预的需求，自闭症儿童需要干预领域涉及多个方面，认知学习、感统训练、生活技能等，急需针对于自闭症儿童产品领域研究与设计。 1.1.2研究意义 （1）社会意义 中国自闭症康复教育资源匮乏，通过对自闭症儿童康复教育的实地观察与深入访谈，为研究自闭症儿童康复教育的特点、需求及问题提供了大量的一手资料，促进对自闭症儿童康复教育辅助产品相关领域的研究，对于提高康复教育的质量起到一定的推动作用，为我国