基于宏微符三重表征的化学用语教学设计马其楠.doc

基于宏微符三重表征的化学用语教学设计马其楠.doc

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
基于宏微符三重表征的化学用语教学设计 摘 要 根据义务教育阶段化学课程标准的要求,初三学生能够用化学用语表示生活中简单的物质以及化学反应,解释一些简单的现象。三重表征是一种能体现化学学科特征的思维方式,它有利于学生更好地理解化学,具有一系列独特的魅力和价值。在初中化学用语教学过程中,重视学生的三重表征过程,突破化学用语学习困难造成的化学学习分化现象,提高化学教学的效果。调查分析发现高中学生对化学方程式的掌握情况不甚理想。本文基于“宏微符”三重表征思想,提出了针对性的建议。 关键词 化学用语学习 宏观一微观一符号 三重表征 化学用语是用来表示物质的组成、结构、变化规律的化学符号及术语,是对化学现象的一种本质抽象[1]。化学用语反映了化学学科特有的思维方式,是化学学习的重要工具。初中阶段学生需要掌握的化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式等。但面对纷繁复杂的化学用语,学生只是将化学用语当作孤立的符号去机械记忆,久而久之便对化学学习失去了兴趣,也因此导致了化学学习的困难。化学用语作为一种抽象的符号,它本身承载了多种意义[2]。学生只有在头脑中对化学用语形成宏观、微观和符号的三重表征,才能够灵活地提取和运用有关化学用语去分析和解决实际问题。近年来,国内外学者对化学的研究基本上都趋向于从宏观、微观和符号三个层面(“宏微符”三重表征思想)来进行,不少学者认为,学生也应该从宏观、微观和符号这三个方面来理解化学。大量的教学实践也证明,学生能否理解“可观察现象的宏观世界,分子、原子和离子构成的微观世界,化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系,是影响学生化学学习的重要因素。本研究试图在初三化学用语的教学中培养学生的“宏微符”三重表征的思维方式,避免将化学用语的学习变成机械的符号记忆或者是毫无意义的数学练习,也为新课程背景下的化学用语的教学方式和学习方式提供一种参考。 一、化学用语的概念与特点 (一)化学用语的概念 符号是指某一特定对象的符号产生的惯例,它可以将所有的现象以任何形式通过情感来表达意义。在这些现象中可以感受到的是对象的体现及其意义。在符号上,有物质的感觉,也有精神的意义,两者是统一的,不可分离的。符号的建构是建立符号与意义之间的互动关系,并在意识中连接。为科学的符号表达科学概念、科学定律和科学推理和人工调控的标记或代码,科学的基本形式,不再是一个单词或短语的象征,而是通过代码,量符号、标记或通过代码,符号数系统组成[5]。 化学作为一门科学,也有自己的符号系统,是化学符号。现行的化学符号体系是化学概念、化学物质和化学过程表征的国际标准。随着化学化学符号的产生和发展和不断发展,它为化学的发展服务,是物质的组成、结构和性质的代表,这些符号在化学中具有特殊的意义。 化学是化学学科的独特的语言,是指化学符号,表明化学变化公式,如离子价态、原子或离子结构示意图、结构式、离子方程式、化学方程式等[6]。 (二)化学用语的特点 化学用语具有普遍性、抽象性、直观性、工具性、简洁性、具体性等特点。 普遍:当前是化学符号在全世界的统一协议,是化学工作者交流的“行话”,它不是以国家语言为品种,限制使用范围和沟通障碍。它是世界上通用的化学语言,它所携带的化学信息被人们所接受,为化学研究成果的交流和保存提供了方便。 抽象:化学术语的抽象是由化学术语的象征性的性质。符号与意义的关系是客观的,这种客观事物需要通过人的感知来反映,所以每个人都是主观的,主观的抽象是不一样的,它会导致化学术语的抽象化[7]。 形象直观:化学术语也具有形象直观。它的形象直观是指抽象的抽象化学事实,可以用来表达符号的意象。例如,Na和Cl形成离子化合物的过程中,我们可以使用电子图像是非常直观的表达。 工具:化学语言记录大量的化学信息,是化学知识的载体,是化学学习化学、化学和化学研究者认识化学的重要辅助手段。我们可以用化学术语解决化学问题。 简洁:化学术语也有简洁的特点。化学术语可以通过大量复杂的化学知识来简化系统的形成,并建立一个完整的结构,便于知识的存储。化学术语可以更简洁的描述物质。 具体性:化学术语也具有特异性。化学术语的特殊性是指化学术语的含义更为明确,具有明确的含义。它也是化学术语与其他自然科学不同的地方[8]。 三、初中化学用语现状 (一)教师方面 1.作为记忆的知识 为了分散化学用语学习的难点,在化学用语教学之前就过早地让学生记忆一些元素符号、化学式等,这对学生来说是回回吞枣式的枯燥记忆。在化学用语教学中,过度强调书写技能与规则,淡化符号产生的意义和本质内涵,学生缺乏对化学用语内在意义的理解,难以与化学用语建立良好情感。在化学用语复习与巩固的教

文档评论(0)

1205372525 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档