【人教新课标】五年级下册语文教案-《自己的花是让别人看的》 .docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ? ３、了解作者所介绍的德国风景。? ?? ? 　 ４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点 ： １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ? ３、了解作者所介绍的德国风景。?教学难点： ? ???体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。?教学准备： 幻灯片。?设计理念： 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。?教学过程：?一、出示相关图片，导入课题　１、出示相关的德国优美的风景图片，刚才我们欣赏了德国优美的风光图片，现在让我们跟随季羡林爷爷走进德国，去感受那里的无限风光。师生共同书写课题，齐读课题。 2、说到季羡林爷爷，大家都不陌生，我们上学期学过一篇《小苗与大叔的对话》里面的大叔就是季羡林爷爷，他曾经在德国留学了十年，我国著名的文学家、语言学家、教育家、社会活动家，精通12国语言。二、检查预习，整体感知?　　季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）?　?三、深入理解?　　１、奇丽的景色：?　　⑴　哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。?　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）?　　①　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”?　　②　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”?　 ⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：?　　①　强调生字的书写（锦、嫣、暇）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。）?　　②　对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？?　　放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。?　　③　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。?　　教师配着优美的钢琴曲美美地范读。 学生配乐朗读。 男女生比赛读，看谁能读得更美？ ④小练笔 课文的第3自然段描写的景色很优美，表达方式也很独特，请你模仿着写一写自己喜欢的一种花或进行一处景物描写。　　２、奇特的民族：?　　　⑴　有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？?　　　①　“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”?　　②　“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”?　　⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：?　　①　生交流原因。?　　补充资料：?　　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 　读课题。?　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。?　　②　这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。?　 ⑶体会“变化是有的，但美丽并没有改变。”？?? 完成练习 四五十年过去了美丽依然没有改变家家户户依然____________迎接我们的主人依然____________满街的窗子前依然