五年级下册语文教案-桥 人教新课标.docVIP

PAGE 《桥》的教学案 教材分析： 《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义 课前准备： 1、收集洪水爆发的场面，制作课件。 2、悲情小提琴的曲子。 教学过程： ?一、谈话导入，了解学情。 师：同学们，昨天已预习16课《桥》了吧？认真预习了的请用你最精神的坐姿告诉老师。韩老师检查一下，通过预习谁发现这篇文章结构或语言上有什么特点？（生答短句多，比喻句、拟人句多）对，全文591个字，却有27个自然段，字字有力，句句铿锵。这节课我们就一起学习现代作家谈歌的文章《桥》。（板书：16 桥） 二、初读课文，整体感知。 1、读课文，想象画面。 师：打开课本，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边想象，课文中给你印象最深的画面是什么？（生读教师巡视） 师：同学们真不错，都能将课文读通顺、读流利，老师相信深入到文字中，你们会读得更有感情。 2、交流文章给你印象最深的画面。 师：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？ 生：我印象最深的画面是老太太来祭奠她丈夫和儿子。（人生最悲惨的一幕莫过于此） 生：我印象最深的画面是洪水吞没老汉和小伙子。（巍巍青山中消失的是父子的身影，永存人们心中的是什么呢？） …… 师：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述先去感受肆虐的洪水。（板书：洪水） 三、精读品析，读悟生情。 （一）感受洪水的肆虐 1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。 师：请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。师板书：洪水 2、汇报交流，相机品读重点词句。（指生说，其他同学补充。） （生①、生②、生③读自己找到的句子） 师：你们找得很对，老师也找出了这些句子，咱们一起看屏幕。请大家自由读这几句话，从中感受到什么？（课件出示相关句子） …… 师随生板书：肆虐 师：你们体会得很好，谁愿为我们读读写雨大的句子。（生读） 师：雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？（生答：雨下得急、下得猛、雨量大） 师：把你的感受送到句子中，再读。 师：第二句中感受到山洪来势凶猛，你从哪些地方体会到的？ 师：善于抓住关键词体会是个不错的学习方法。来，请你读这个句子。其他同学闭眼听，边听边想，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 师：对，它想吞没一切，践踏一切，毁灭一切。走进文字，同学们的感受是如此真切，带着这些感受，我们再来读这句话。师引读。 师：多么可怕的洪水啊，杀人的恶魔！下面我们一起来领略一下令我们谈之色变的洪水吧！（播放洪水课件） 师：如果你深陷这样的洪水中，你会怎样去做？（生回答） （二）体会人们的惊慌 师：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。（板书： 人们）师生交流 师：从这些句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。 生①：人们惊慌失措。生②：人们慌不择路。生③：人们极度恐慌。生④：人们六神无主。（板书：惊慌） 师：此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）课件出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 师：读了这段文字，你有什么话想说？ 生①：……生②：…… 师：是啊，全村人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉） （三）领悟老汉如山 1、自由读文，边读边思考 师：请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。 生边读边找。师指生读出描写老汉的句子。 师:同学们真聪明，和老师找的一样。（出示课件） 师：透过老汉的言行，你们感受到他是怎样的人？我们先来分析第一句。生①：我体会到他是个镇定的人。 师：为什么说他镇定？ 生①：因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。 师：“盯”表面看起来平静，其实他内心？他可能在想什么？担心什么？ 师：是啊，此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定得像——一座山。板书：像一座山 师