按不同标准分类教案数学一年级下第三章分类与整理第1节人教版.pdfVIP

按不同标准分类教案数学一年级下第三章分类与整理第1节人教版.pdf

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第三章 分类与整理 第 1节 按不同标准分类 1 教学目标 1.1 知识与技能: 从解决问题的角度出发,让学生初步理解分类的含义,掌握简单的分类计数的方法。 1.2 过程与方法: 使学生能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。 1.3 情感态度与价值观: 使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字,图画,表格等)呈现分类的结果,初步体 会统计的完整过程。 2 教学重点 / 难点/ 考点 2.1 教学重点: 能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程,能够 用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 2.2 教学难点: 让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。 2.3 考点分析: 简单的分类计数的方法 ,能够准确的给物体分类。 3 专家建议 (1)将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起,通过解决简单而又熟悉的实际问题引入,在给出 了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果,解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系,既 让学生体会到分类的含义、方法及目的,又使学生完整地体验到统计的全过程。 (2 )将分类与统计紧密地结合在了一起,强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果(收集到的 数据),突出分类是收集、整理、描述数据的基础,同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、 整理数据简单地渗透给学生。 4 教学方法 讲授法、同桌交流、小组合作等。 5 教学用具 多媒体,吸铁石。学具:学具袋,气球卡片,固体胶, A4 纸。 6 教学过程 6.1 体会分类整理的意义 课件出示图片,让学生直观比较分类整理前后的差异。 了觖分类的含义:把同类的东西放在一起就叫做分类。 6.2 创设情境,提出问题 一、谈话导入 师:小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢? 出示课本情境图 师:这群小朋友有这么多气球,大家看看他们的气球漂亮吗? 二、提出问题 1.引导学生提出问题 师:小朋友们的观察很仔细,这些气球里还藏着许多数学问题,谁能提出一个数学问题呢? 学生可能提出以下问题: 红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色 的气球最少? 心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种 形状的气球最少? 一共有多少个气球? 师:小朋友们提出的数学问题可真多,老师把这些问题分一分。 2.整理学生提出的问题 教师把学生提出的问题分类呈现。 出示:心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最 多?哪种形状的气球最少? 师:这些问题都和什么有关呢? (和气球的形状有关。 )咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢? (可以先把这些气球按不同的形状分一分,再数一数。) 师:那我们就来动手先分一分,再数一数试试,看看是不是能解决上面的问题。 板书:分一分,数一数 【设计意图:在分类的过程中,应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发,有利于学生 认识和体会分类的含义及目的,突出分类的实际意义,为学生完整地体验统计的过程做足准备。】 6.3 操作探究,学习新知 一、操作活动 按给定标准分类计数 1.说明活动要求 要求:活动以 2 人为一组开展,从学具袋里拿出画有的气球卡片,先分一分,再数一数,然后把数出 的结果用自己喜欢的方式呈现出来。 2.开展操作活动 教师巡视指导,了解学生活动情况。 3.分组汇报,展示结果 教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 学生的分类结果可能有:(见课件) 学生呈现分类计数的结果的方式可能有:图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表 格式等。 4 .在充分观察的基础上开展对比与交流活动 (1)引导学生充分观察,并评价所展示的不同作品。 (2 )教师适时修正或调整学生

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