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学前教育的毕业论文总结 ――关于集体教育与个体教育的研究 作者：蘇旻 【摘要】 德国著名教育家弗里德里奇?福禄贝尔认为：幼儿期是 “真正的人的教育”开始的时期，对于发展中的人来说是至 关重要的。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期 个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个 性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同 场合、不同情景，不同事件都倾向于以一种自身特有的方式 去反应。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和 权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本 活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的 发展。”由此可以看出，人才的成长固然离不开智力的开发， 但是，影响成才的并不完全是智力因素，个性品质很大程度 上影响一个人将来事业的成就。科学家爱因斯坦说： “优秀该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上 的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人 们通常的认识。”幼儿园教育中培养幼儿良好个性的研究这 一课题有着深远的现实意义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 经过在幼儿园两周的保育实习，对幼儿园大致的教育、 保育工作有了一定的感性认识，而不再仅仅局限于书本的理该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 性认识。 当今多数的幼儿园，毋庸置疑地成了“寄存”幼儿的场 所。幼儿园本应是孩子的乐园，但是引导幼儿个性的发展成 了幼教界的奢侈品。集体化教育的快捷便利似乎颇受各个幼 儿园的欢迎。面对渐渐被抹杀掉的幼儿个性，我对集体教育 与个体教育进行了研究。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 幼儿园的教育活动以集体教育为主，但是存在一些问题， 导致教学效果不佳。比如：过于注重活动的形式，缺乏过程 与目标意识；只关注幼儿表面的兴趣，难以提升幼儿真正的 兴趣；只关注幼儿动手的能力，而忽视幼儿思维的参与；处 理不好生成与预设的关系，影响幼儿主体的发展。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 50 年代，前苏联幼教研究工作者把“学前教学”这一概 念引入幼儿园，形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学 活动模式。教学被看作智育的主要手段，被定义为“发展儿 童的熟悉能力，用系统的基本知识武装他们，按《幼儿园教 育大纲》所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有 计划和有目的的过程” 。这是一种以知识传授为中心的教学 观。在这种教学观指导下，学习被看做接受由教师预先建构 好的知识体系的过程。因此，这种接受面广、效率高的集体 教学，就被视为传授这种预先建构好的知识体系的 “捷径” 随着现代心理学和教育学研究的深入，人们逐渐熟悉到：教 学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。 由于学习者原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象 对于不同的学习者会有不同的意义。因此，这就要求我们在 注重发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的 个体差异。80 年代以来，人们对个别差异的理解发生了变化， 由过去认为的能力大小、强弱的差异及个性差异，发展为发 展速度、认知结构特点的差异。这使人们熟悉到，要发挥幼 儿学习主动性，就必须使教学内容、进度和方式方法，适合 每一个学习者的身心发展水平、进度和特点。这种新的教学 观、个别差异观，帮助我们熟悉到了集体教学对幼儿学习主 动性发挥的局限性。集体教学是全班幼儿在同一时间内以同 样方式与速度学习同样内容的组织形式。在集体教学中，教 师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿学 习的需要，因而不利于每个幼儿学习主动性的发挥。作为一 种教学组织形式，集体教学之引入幼儿园，曾经发挥过进步 作用。“作业教学的引入幼儿园， 对培养儿童有组织的行为、 发展他们的熟悉活动、教他们学会遵从成人的指示，从而做 好儿童的入学预备，的确起过良好影响，作业教学在历史上 的这一进步作用是应予以肯定的。今天我们不能因其局限性， 而全盘否定其存在价值。尤其是我国的幼儿教师大多有着比 较丰富的集体教学经验，让她们用其他教学形式来完全代替 集体教学， 是短时期内不可能实现的， 而且也是没有必要的， 因为集体教学有其独特的教育功能。我们应该在认清其局限该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 性的同时，更加注重发挥其优越性，以适应新时代的需要。 保育实习期间，有这样的三个“问题儿童”给我留下了 深刻的印象，也是因为靠近他们，我才真正感受到现在幼儿 园体制的缺陷一一用同一把钥匙是打不开所有儿童的心门 的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 乐乐是个调皮捣蛋的小女孩，小伙伴们不喜欢和她玩， 老师也放任自由。于是，她乘上手工课的时候自己偷偷躲在 顶楼玩娃娃家。对于这样的