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【北师大版】六年级下册数学教案-1.5《用长方形纸卷圆柱形》.doc 6页

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PAGE 用长方形纸卷圆柱形 教学内容: 实践活动 用长方形纸卷圆柱。 教学目标: 知识与技能: 通过用长方形纸卷圆柱形的探索活动,让学生巩固所学的圆柱的表面积和体积的知识。 过程与方法: 经历折、剪、贴等活动和探索规律的过程,体会一些变量之间的关系。 情感态度与价值观: 通过情景教学,激发学生学习数学的兴趣。 重点难点: 重点: 运用所学的圆柱的表面积和体积的知识,解决问题。 难点: 探索和发现规律。 教法与学法: 教法: 组织引导。 学法: 动手操作,合作交流。 教学准备: 准备5张完全一样的长方形纸(长16CM、宽4CM)、剪刀、透明胶带。 教学过程: 活动一: 1.教师出示两个完全一样的长方形长16CM宽4CM ,请学生分别以长方形的长.宽为底面周长卷成两个不同的圆柱形。 2.学生4人一组合作用长方形卷圆柱, 3.把学生做的2个不同圆柱粘贴到黑板上, 4.猜猜他们的圆柱体积一样大吗?指明学生发表他们的看法 5.刚才同学发表不同的看法谁对呢?怎么办? 通过计算这两个圆柱体积进行验证。 6.学生计算圆柱体积,学生汇报计算结果, 学生1 横 (16÷2÷3.14)2×3.14×4≈81.67CM3 竖 (4÷2÷3.14)2×3.14×16≈20.58CM3 学生2: 横:(16÷2÷π)2×π×4=CM3 竖:(4÷2÷π)2×π×16=CM3 引导学生比较两种算法的简洁性。 7、学生完成表格1。 底面半径(cm) 底面周长(cm) 高(cm) 侧面积(cm2) 体积(cm3) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小结:以长方形的长为底面周长卷成的圆柱体积大。 注意问题:接口处尽量不要重叠,实际计算中接口处忽略不计。 8、找分工明确、合作效率高的小组介绍经验,使生小组合作时分工明确的重要性。 活动二: 1、教师出示与刚才完全一样的长方形纸(长16CM宽4CM),请学生只剪一刀,再粘一粘,卷成一个新的、尽可能大的圆柱形。 2、学生动手操作。 3、请生展示不同的做法。 ( (1) (2) 4、猜一猜,三个圆柱的体积哪个最大? 5、小组合作完成3个圆柱,并计算它们的体积。完成表格2. 体积(cm3) 体积(cm3) 侧面积(cm2) 高(cm) 底面周长(cm) 底面半径(cm) 32 2 8 2 64 64 64 8 32 6.请学生把做的圆柱粘贴到黑板上并汇报计算结果验证猜想。 活动三: 1:请学生把黑板上粘贴的5个圆柱按一定的顺序排一排。 2.引导学生观察5个圆柱你发现了什么? 侧面积相同时越是粗短的圆柱体积越大,越是细长的圆柱体积越小。 3.这是从外观看得出的结论,那么从具体数据分析会有什么变化规律。请学生汇总5个圆柱的有关数据, 完成表格3 底面半径(cm) 底面周长(cm) 高(cm) 侧面积(cm2) 体积(cm3) 2 32 64 4 16 64 8 8 64 16 4 64 32 2 64 4.学生小组讨论交流,汇报发现了什么? (1)圆柱的侧面积相同。 (2)圆柱的侧面积相同,底面半径越来越大,圆柱的高越来越小。 (3)圆柱的侧面积相同,它的底面半径越小,体积越小。 (4)圆柱的侧面积相同,底面半径越大,高越小,它的体积就越大。 (5)圆柱的侧面积相同,圆柱的底面半径扩大为原来的2倍高就缩小到原来的二分之一,体积就扩大为原来的2倍 ……. 5.介绍不完全归纳法 我们刚才的活动就是一个猜想实验验证的过程,我们根据一些实例得出一个规律,这样的方法在数学上称为不完全归纳法,我们在以前的学习中,有关加法乘法的运算律的学习就是用的这个方法得到的,希望你们熟练掌握这节课所用的方法,孩子们只要你们善于发现问题并进行猜想实验验证得出结论,会使你们终身受益。 活动四: 你还有什么疑问吗?引导学生课下换用不同的长方形纸卷成圆柱再试一试,我们发现的结论还成立吗? 板书设计 用长方形纸卷成圆柱 侧面积相同时,越是粗短的圆柱体积越大,越是细长的圆柱 体积越小。

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