【北师大版】六年级下册数学教案-式与方程整理与复习 .docVIP

式与方程整理复习课 教学内容： 六年级下册总复习《式与方程》。? 教学目标：? 1、进一步巩固列方程解决实际问题的方法、步骤，沟通与算术方法解的联系,再次体现列方程解决问题的优越性。? 2、通过一题多解，进一步体验解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用方程解决问题的能力。? 3、学生通过小组讨论，进行列方程解决问题的知识整理，自主学习的能力得到进一步的提高。? 教学重点：让学生比较系统地掌握有关方程的知识。? 教学难点：?通过自主整理，能梳理列方程解决问题的知识。? 教学过程：?? 一、?前测题引入，激活旧识（8分钟）? 1、师：上一周黄老师对我们班的解决问题能力，作了一个小调查。其中有一道题目，我发现你们有好多种做法。想看看是哪道？谁来读一读。? （课件展示“题目：籀园小学共有学生2550人，籀园小学的学生数是实验小学的2倍少730人。实验小学有学生多少人？?并出示一题三解。? 师：请你静静思考，对不对，如果错，为什么会错？?依次分别是：? （1）用算术法解题，结果列式错误。如：2550×2-730=4370（人）? 答：实验小学有学生4370人.? （2）等量关系错误，导致方程列错。如：解：设实验小学有学生X人? （X+730）÷2=2550?????????X+730=5100? ??????????X=? 答：实验小学有学生4370人.? 方程解法正确，但是缺“设”。如：? 解2X-730=2550?????????????????????????????2X=3280? X=1640? ??答：实验小学有学生1640人.?? 反馈1：师：第一道，请你们用手势判断！为什么错？? 预设1：? 生：他没有认真审题。?师：谁还想说？? 生：根据题目是，籀园小学的学生数是实验小学的2倍少730人，但是他算出的是籀园小学的2倍少730，跟题目不符。?师：谁还想说？?没有学生回答。? 师：看来，你们都赞同他们的想法。也就是说，你们认为解决问题要做到——认真审题，还要分析数量关系。（板书：审?析）?师：那正确的答案是什么？?生：（2550+730）÷2=1640.?师板书。?预设2：? 生：他没有认真审题，正确答案是：（2550+730）÷2=1640.?师：谁能看懂这道算式？? 生：籀园小学的人数加上比实验小学少的730人，就是实验小学的2倍。?师：谁听懂了？?生：? 师：但是这个同学的做法呢？（手指黑板错例2）?生：实验小学的人数加上730，再除以2，。。。? 师：这样就表示出错了。说明他在审题之后，没有正确分析——数量关系。?（板书：数量关系）? 预设3:生：他审题错了。?师：他审题哪里错了？? 生：他把实验小学的人数加上730，再除以2，。。。就错了。?师：那谁给这个同学提个建议??生：要认真审题。?师：谁还有补充？? 生：要认真分析数量关系。? 师：就是说解决问题的时候，第一步要认真审题，第二步要分析数量关系。?（板书：审?析?数量关系）?师：那正确的算式谁会列？?生：（2550+730）÷2=1640.?反馈2:? 师：看这第2种，对不对？?生：错。? 师：为什么错了？?生：他没认真审题。?师：谁有补充？? 生：他分析数量关系时出错了。?师：谁还想说？? 生：他没找对等量关系。?师：这题的等量关系是什么？? 生1：实验小学学生的人数的2倍少730人等于籀园小学的人数。?师：那谁能根据这条等量关系来列方程。?生：2X-730=2550? 或生2：实验小学的2倍-籀园小学的人数=730.?师：那谁能根据这条等量关系来列方程？? 生：2X-2550=730? 师：那和这个同学的想法是一样喽。?生：不对，他还缺了设。? 师：谁给这题的主人提个建议？?生：书写的格式要正确。? 师：那这道题目你还能找到其他等量关系吗？? 生：实验小学学生的人数的2倍少730人等于籀园小学的人数。?师：方程会吗？?生：2X-730=2550? 师：看来不同的等量关系能列出不同的方程。?反馈3:师：那第3道呢？?生：对。? 师：谁有不同意见？?生：错。? 生：不对，他还缺了设。? 师：谁给这题的主人提个建议？?生：书写的格式要正确。? 师：为什么同一道题目，可以列出不同的方程？?生：因为等量关系不一样，? 师：不同的等量关系可以列出不同的方程。?师（总）：一道题目可以用算术解决，也可以用方程解决，今天这节课我们就来复习用方程来解决问题。通过刚才的分析，我们回忆起了解决问题的相关知识。?（手指板书）分析数量关系是解决问题的关键，那么用方程解决问题的关键也是(生：分析数量关系，找到等量关系）那么如何找等量关系？（画星）什么情况适合用方程解决？什么时候适合用算术？它们的解题步骤有什么相同点和不同点？（停顿半分钟左右）你可以拿出课前的知识单，帮助整理。请先独