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【北师大版】六年级下册语文教案-5.5《我看见了大海》.doc 8页

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《我看见了大海》教学设计 教材简析 这篇课文讲述了一个感人的故事。一位平凡的继父,想尽一切办法帮助“我”——一个身材畸形的女孩,由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱,以及“我”对继父得无比感激之情。课文语言质朴、感情真挚。继父,这位退休的海员,有着海一般宽广深厚的胸怀,海一般热情豪放的语言动作和对河子深沉的爱。河子,她胆小羞怯――充满对生活的热爱于追求――能干稳重,但是由于命运坎坷,使她在娓娓叙说时总仿佛有一种淡淡的忧伤。为此课堂教学的基调适合忧伤中充满向往。 教学目标 1、了解课文主要内容,抓住人物言行的词句,理解继父“看海”的意义。有感情的朗读课文。 2、通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言,体会课文的思想感情。 ? 3、体会继父对我真正的深沉的爱,以及我对继父的感激之情。 教学重难点 理解看海的意义。 课前准备 多媒体课件 教学过程: 一、激情导入: 1、今天我们一起学习《我看见了大海》 全班齐读。 这句话在文中哪里出现? 出示句子:伯伯,我看见了大海,真的,我看见了┉┉ 质疑:我看见了大海吗? “我”实际上没有看见大海,却说“看见了大海”这是为什么呢? 二、检查预习,感知课文,质疑问难。 1、读词语、句子。 2、解释词语。 3、概括课文内容。 课前,老师要求大家预习了这篇课文,了解课文的主要内容,这篇课文主要讲了一件什么事?(课文主要写了“我”—— 一个身体畸形的女孩,在继父的鼓励下,战胜了自卑,成为了一个能勇敢面对生活、独立生活的人。 结合回答,板书:继父------我 三、研读交流: 1.默读全文,课件出示学习提示: 默读课文,找一找: 继父是怎样关心鼓励我的?我在继父的关心鼓励下发生了哪些变化?划出文中描写继父语言、动作的语句和“我”思想、行动变化的语句,边读边体会,在感受最深的句子边,做上批注。 2.交流、汇报: 师:下面我们一起来交流汇报一下你们找到的语句。 (一).继父鼓励我走出家门,走进生活。(3-11) 1、继父是怎样鼓励我走出家门的? “放心吧,河子。谁笑话你,我就——”继父扬起巴掌,做了一个揍人的动作,逗得我破涕为笑了。 从继父的语言动作中,你能感受到什么?(很幽默、很风趣)师:是呀,我怎能不破涕为笑呢? 过渡:在继父的鼓励下我终于走出了家门,但在街上我只是低着头,死死拽住他的衣角,紧紧跟着他,这时继父又是怎么说的、怎么做的? 3、“河子,抬起头,别害怕!”继父大声说。他响亮的嗓门立刻引来了许多目光。那些和我年龄差不多的孩子,嘁嘁喳喳地议论着什么。 4、继父叫我别害怕,我害怕什么?(别人??) 师:是呀,正是因为身体的残疾,母亲的嫌弃,让幼小的我一直活在自卑的阴影里。你能感受到作者心中的那种孤独和无奈吗?谁来读一读第一自然段,体会体会。(指名读)(你读的很感人,你就是那位无助的小女孩。) 5、继父主动、亲切的去帮我邀请朋友,换来的是什么?(孩子们对我的友好相待。) 6、想一想,继父鼓励我“抬起头,别害怕!”此时此刻,我抬起的仅仅是我的头吗?还有什么?(勇气、信心) 7、请同学们自由读读3——11自然段,想想在继父的帮助下我心里发生了什么样的变化?在文中画出来。 (害怕——动心——顾虑——羞怯——勇敢) 指名分角色读一读3——11自然段,体会我的心情变化。 指名读。评价。 过渡:就这样,继父使“我”克服了胆小怯懦的心理,让我走出家门,迈出了人生的第一步,走进了更广阔的生活。(板书:走进生活) (二).学会生活: 师:接下来继父还给了我哪些鼓励?谁接着说 (继父给“我”讲大海的故事,承诺要带“我”去看大海,并鼓励我学做了很多事情。) 师:继父口中描述的大海是什么样子的?(“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”)想看一看吗?(播放课件) 如果你是河子,你喜欢吗?向往吗? 继父对大海的描述给我这个鲜有看到外面世界的的孩子,带来了无限憧憬和希望,盼着尽快长到十五岁。 在这之后我在继父为我做了什么?(15段) 每当我做了原先不会做的事情后,继父就欣喜若狂,连连夸赞:“你真能干,河子!”仿佛我做了惊天动地的大事。 3、想像一下“我”可能做了件什么事? 我做的这些都是生活中琐碎的小事,为什么在继父眼里却是惊天动地的大事?(因为我是一个身体畸形的孩子,做一件对常人来说是微小的事情,对我而言却是相当困难的;另一方面,继父也是为了鼓励我继续努力,在原有的基础上,做出更多的、力所能及的事情) 从“欣喜若狂”你能体会到什么?(继父高兴、兴奋,为我而骄傲)

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