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体育课给孩子教什么 体育教师 刘 城 我是一名体育教师，我教三、四年级。去年刚接触这群孩子时，感觉自 己应该能“控制住”这群孩子，因为，从一年级到九年级的体育课我都带过 一个学期，对小孩子的习性有所了解。 然而，不久后，问题出现了，有的孩子性格张扬，课堂爱说话，爱过分 表现自己，老师一动嘴他们就讲话，使我不得不把嗓音一提再提，到后来直 接是吼出来的；有的孩子性格内向柔弱，不爱说话不爱动手，课堂上总是默 默无闻，新教的动作技能也不认真练习，总是学不会，你还不能批评他，你 还没有开始训话他就哭起来了；更可气的是，有个别孩子甚至是目光呆涩， 就像阿富汗的难民，被苦难折磨的只有沉浸在自己的内心世界里才能得到一 点心灵安慰一样，课堂上从来不和老师互动不和同学交流，外面的世界都和 他无关。 面对这些问题怎么办？凉拌！我无能为力，我是教书的，不是心理学家。 然而，一年后，我终于知道黄瓜不仅可以凉拌，还可以生吃或炒熟了吃。 上学期，学校组织队列队形广播体操比赛，那节课是四年级的体育课， 练习队列队形，刚上课，就发现跑道上有一个小男孩子，一个人走走停停没 有离开的意思，不由得多看了几眼，走近了发现他在哭，经过询问才知道， 是三年级的学生，还是我带他体育课，因为协调性差齐步走老踏不上节奏， 被班主任留在操场自己练习。于是我开导了几句并将他留在的我的课堂上和 四年级的一起上课，没想到，效果出奇的好，十分钟后，他学会了，能踏上 节奏了，还能在中途调整节奏，我安排他回教室上课后，我继续上我的课。 第二天，三年级的课堂上，我一眼就看见了昨天的那个小男孩，个子很低， 站在排头，不由的多了点关注，问他叫什么名字，他说叫史辰林，历史的史， 史辰林的辰，史辰林的林。咦，前面没有发现他话这么多呀，今天还得瑟的 不行。课堂上有大发现，他比以前活波的不少，开朗了不少，是不是的还给 旁边的同学说这个该怎么怎么做。后面的日子里，每节课他都很上进，学习 什么动作都信心百倍并能很快掌握新知识，今年冬季运动会上，用一年级的 身高拿下了三年级200米项目的亚军，这学期期末考试中，立定跳远跳了1.65 的号成绩，滚铁环更是随心所欲。原来孩子是需要关注需要信心的。 一个周三上午，四年级二班的体育课，我安排的内容是学习拔河技术， 为了说明问题，我选了一个大个子同学跟我互动做示范，手抓手对拉，第一 次我直立站着，学生很轻松把我拉倒，第二次，我侧身对着他并做了个高赴 步，他怎么也拉不动的，立马就有学生给他帮忙，可是只能把我拉的滑行 就是拉不倒。于是，我总结到，拔河时，身体重心要低，身体后倾。突然听 到有人小声说，后倾有什么用，每次拔河都是第三名（总共3个班），立即就 有人附和就是就是。我一想，是孩子们受打击了，没有信心了，我隐隐约约 听说这个班每次拔河都是输，于是，计上心来。我告诉孩子们，不是你们力 量别别人差，是你们没有掌握技巧，没有团结起来，不信下午拔河试试。于 是，下午体育大活动，我给四年级的安排了拔河，四年级三个班，循环赛， 由于三班的孩子每次拔河都是第一，也有些骄傲，学技术时不怎么认真。于 是，在安排场次上我多了个心眼，安排一班和二班先比，豪无疑问，二班0:2 输了，接下来一班和三班比，一班输了，最后一场二班和三班比，赛前我告 诉孩子，要按我课堂上教的方法一起用力，不出我的意料，二班赢了。最终 的结果是每个班都是0:2 赢一场输一场，根据循环赛规则，谁也不是第一， 谁也不是第三。第二天，又有四年级二班的体育课，这节课还是学习拔河， 课前，我将拔河绳的一头栓在了操场边的那棵大树上，孩子们很好奇。上课 了，我总结了昨天的比赛，不是你们力量没有别人大，而是你们没有团结起 来，没有掌握拔河技术。然后对孩子们说：“你们看见你棵大树了吗，可把我 害惨了，每天要扫树叶子，我得到校长的批准把它砍了，可是没有伐木工具， 我需要你们的帮助。”孩子们七嘴八舌，“怎么帮，该不会学鲁智深要把它拔 了吧？”我说，就是，就是请你们帮忙把它拉倒，你们看，绳子都拴好了， 学生队伍里开锅了，“怎么可能，那么大的树。”我说，没有试怎么知道呢。 很多孩子知道是不可能的是但也跃跃欲试。于是，我的课就上成了，树是拉 不倒的，我有时间指导动作要领，有时间指挥啦啦队和拔河团队的配合。就 这样，学会了拔河，明白了团结的力量，激起了孩子克服困难的勇气。 四年级三班的课最好上，很团结，每次完成教学任务后会有十分钟自由 活动时间，这时，孩子们都自