二年级下册音乐教案－4.1.1吉祥三宝 ｜人音版（2012）.docVIP

《吉祥三宝》教学设计 教学内容：聆听欣赏《吉祥三宝》 教学理念： 在2011版《音乐课程标准》中指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。” 《吉祥三宝》是一首对答式的蒙族歌曲，歌曲旋律清新欢快，歌词内容具体直观，孩子们特别喜爱；根据《纲要》精神，让孩子在感受艺术作品的美的同时，能够用自己的方式大胆地进行艺术表现活动。通过活动不仅让孩子了解歌曲所要表达的爱与和谐的主题，感受歌曲中对唱、三重唱的形式，还能够激发学生爱父母、爱家庭的情感。 “三性”教学展现： 1、突出了学科性 《音乐课程标准》提出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。《吉祥三宝》是孩子们喜欢的一首歌曲，所以课堂上学习的积极性极高。在教学中，老师抓住了音乐要素和人声分类去引导学生在音乐时间活动中去感知、体验、表现。让学生从生活中的无意熟悉歌曲到深入内心地熟悉歌曲。特别是“模仿爸爸的声音”让介绍人声的分类知识的活动变得非常有趣。在整个学习的过程中，目标性强。每一遍听都有目的，将音乐“弥漫教学”运用得灵活自如。 2、彰显了创新性 在教学设计上，多次引导学生开展音乐编创活动。如模拟爸爸的声音念白、模拟拉马头琴、分小组编创舞蹈动作等。丰富的活动激发了学生的学习兴趣，彰显了学生的个性，也让学生在小组的互助学习中合作共升。 3、融入了教育性 将对父母、家庭、民族文化和民族音乐的热爱都融进活动中。 教学目标： 根据新《音乐课程标准》理念和我区三性课堂评价要点，结合教材、学情分析，我制定了以下学习目标： 1、情感态度与价值观：体验歌曲中一家三口唱歌的快乐情绪，能随音乐用不同的肢体动作表现歌曲，感受歌曲亲切、幸福和温暖的情感，表达爱父母、爱家庭的情感，体现了三性课堂的教育性。 2、过程与方法：聆听感受歌曲，能由浅入深地认识歌曲的结构，并选择自己喜欢的方式进行表演,通过感官和体验认识乐曲的特点。再现表演音乐，小组自主探究等方式，提高音乐表现能力和合作探究能力，享受与同伴合作表演的乐趣，感受歌曲对唱、三重唱的形式和清新欢快的风格。体现了三性课堂的创新性。 4、知识与技能：能听辨童声、女声、男声三种人声，并随歌曲《吉祥三宝》中出现的童声进行模唱。体现了三性课堂的学科性。 教材分析： 《吉祥三宝》是人教版第四册四单元“美丽家园”中的一节欣赏课，本单元围绕“家园”这一主题，选择了不同风格，不同民族的音乐作品。本课《吉祥三宝》是小学教材中第一次接触的蒙古族音乐。 这首歌曲是4/4拍 ，宫调式，二段体结构。Ａ段的旋律简洁轻快，四个乐句说唱结合，充满童趣。特别是第四乐句结尾处三声部合唱的出现，让人倍感温馨与和谐。Ｂ段的节奏拉宽，加上衬词的使用，让蒙古族民歌特色尽显其中，也与Ａ段形成了鲜明的对比。歌曲让人感到亲切、温暖。 教材通过对三种人声的分辨和体验，来激发学生爱自己温暖的小家；了解蒙古族民风民俗，感受民族音乐，将情感升华到爱祖国这个大家，体现本单元“美丽家园”这一主题。 学情分析： 1、学生身心特点：这一学段的学生以形象思维为主、好动、模仿力和好奇心强。 2、音乐表演能力：学生已表达自己的感受和体验，基本能根据音乐情绪创编动作表现音乐。 3、学习中存在的困难：小组合作时创造性的选择表现音乐的形式有限；在理解和分析音乐结构方面的知识储备不足。 教学重点： 1、能辨别歌曲中的三种人声——男声、女声、童声；听辨童声、女声、男声三种人声和激起学生对幸福家庭的珍惜之情。 2、能了解歌曲的演唱形式——对唱。 教学难点：角色声音的模仿和情感的体会与领悟。划分歌曲结构，编创舞蹈表演歌曲。 教学准备： 1、把歌曲背景转化成了可动的视觉材料；为建立学生建立可视可感的形象。 2、把歌词转化成了直观形象的视觉材料，帮助学生更加直观的理解作品 教学方法： 1、教法：我根据这节课设定的目标要求，设计了情境创设法、视觉图像法、示范法、对比法、视频渲染法等教法。 2、学法：在这一节课中，我根据学生身心发展水平和学习能力等实际情况，采用了体验法、小组合作法、探究发现法、讨论法、创编法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课（5分钟）（背景音乐：《让爱住我家》） 1、竖笛演奏《天边》，思考：刚才这段音乐是哪个民族的作品？ 【设计意图】营造轻松和谐的课堂氛围，激发兴趣。根据音乐的特点，判断是哪个民族风格的音乐作品。 2、了解人文： 师：是的，刚才大家欣赏的作品是蒙古族流传很广的音乐《天边》，同学们对蒙古族了解多少呢？老师自制了一段小视频，一起来欣赏蒙古族的风土人情。 【设计意图】感受蒙古族的自然景观、人物服饰、社交活动等人文环境，美丽画面的出示的同时辅助语言的